在中职文言文教学中实词教学是重点内容,而多义实词教学却容易被忽视。多义实词是中职文言文的重要知识点,是对口升学考核中的必考内容,也是学生构建知识体系的重要途径。多义实词在中职教材中词汇量大,分布较为分散,给教师的课堂教学和学生的日常学习带来一定困难。为此,将训诂学引入中职文言文多义实词教学,帮助教师整理教学思路,方便教学;帮助学生梳理多义实词各个义项之间的联系,形成知识网络。本文从五个部分展开研究:绪论部分主要分析在训诂学视角下开展中职文言文教学的重要意义及必要性,分别梳理中职文言文教学以及训诂学引入中职文言文教学的研究现状。第一章,从对口高考试题与高教版中职教材两个角度,分析中职语文教学中的多义实词。以2010-2019年这十年间的对口高考文言文试题为对象,分别分析对口高考中的文言文考试题型、多义实词的考核方式以及文言文考试的篇目特点;对于教材主要分析文言文的助读系统对多义实词教学的引导作用、文言范文系统中的选文特点和作业系统对文言知识点的体现,并结合教学实践确定41个重点多义实词。第二章,重点论述训诂学在中职文言文教学中应用的可行性,训诂学的训诂方法如何发挥工具作用。提出训诂学在教学应用中,应遵循训诂方法的学术性、适应课堂的通俗性及辅助教学的趣味性三个原则,并阐释训诂学引入课堂的多维效果。第三章,切实将训诂学应用到中职文言文多义实词教学中,用训诂方法整理和分析41个多义实词的本义及引申义,勾连起各个义项之间的联系,并建立可供一线教师使用的资料库。将训诂方法分析的义项与教材的注释内容进行对比,重新思考和分析教材注释系统的优缺点。第四章,以学习和教学过程为线索介绍训诂学在多义实词教学具体实施中的策略。主要涉及预习过程用训诂学理论设计导学案,课堂教学中引入思维导图以及字源释义,专题复习阶段对任务型教学和闯关式教学提出实施建议。