英语教材,作为学习者接触外语的第一手资源,是英语学习的核心内容。鉴于教材在语言教学中的重要作用,教材评价不容忽视。在世界范围内,英语教学提倡关注学生的“学”,现代教材的功能也由注重“教”向注重“学”转变,教材评价应随之而变,但国内英语教材评价研究相对滞后。自《普通高中英语课程标准》颁布以来,根据其修订编制的高中英语教材应运而生,如何选择和评价教材成为一个重要问题。超越传统知识本位,建构以学习者为中心的教材观,无疑亟需重视学习者在教材评价中的作用,从而提高教材使用的有效性,为教材修订提供建议,使教材更好服务于教学。本研究以译林版（2020）六册必修和选择性必修高中英语教材为研究对象,基于Starkey（2017）提出的“以学习者为中心”的理论框架,从主体、认知、人文三个维度对教材进行评价,并运用问卷调查和访谈,主要回答以下三个问题:1)高中英语教材通过何种方式给予学生自主权?2)高中英语教材通过何种方式聚焦学生的认知发展?3)高中英语教材通过何种方式支持学生个性情感发展?在梳理“以学习者为中心”理论基础上,结合《普通高中英语课程标准》,提出了高中英语教材评价分析框架。其中,从主体维度考察教材体现学生自主权的方式,如合作性和开放性;从认知维度考察教材体现学生认知发展的方式,如真实性、顺序性和实践性;从人文维度考察教材体现学生个性情感发展的方式,如多样性、时代性和德育性。同时,在苏州某高中随机抽取了158名学生进行问卷调查,并各访谈了4名学生和4位教师,进一步调查了学生和教师对教材的评价,作为文本分析结果的补充。研究发现,1)在主体维度方面,高中英语教材利用半开放性和开放性活动给予学生自由发挥的空间,形成个性化的产出;运用合作探究的方式赋予学生英语学习的自主权,但是在实际英语教学过程中易被忽视。2)在认知维度方面,高中英语教材选材贴近真实生活,与学生的已有经验建立联系,并且包含来自本族语者的原文选材,能让学生接触真实、地道、得体的英语,但是数量偏少;活动设置多层次,逐步从初级认知向高级认知发展,并呈现由易到难的特点;注重在真实情境中,让学生实际应用语言知识和技能来解决现实问题,培养语用能力。3)在人文维度方面,高中英语教材主题语境丰富,能够引起学生的学习兴趣;注重补充时下社会发展最新趋势,促进学生综合能力发展;融入积极价值观引起学生的情感共鸣,但是缺乏能够提升集体归属感的共同体价值观教育。最后,本研究针对高中英语教材的特征及其存在的不足,提出教材编写和课堂教学的建议,强调树立以学习者为中心的教材观,注重学生的主体地位、认知发展以及个性情感,以期提高英语教材的使用效果。