英语阅读教学已经成为中国学生接触英语的主要手段。但是,传统英语阅读教学内容局限于教材中的语言、词汇、语法知识等,很少强调应由学生建构文本背后的文化寓意,造成了小学生文化背景知识贫乏,阅读理解能力差的后果。在母语为汉语的环境下,英语绘本符合小学生的心理特点,为小学生提供了学习英语的主题语境,补充了丰富的文化背景知识。因此,本文试图探究在文化意识视域下英语绘本教学对小学生的阅读理解能力的影响。本文以图式理论为依据,试图研究以下三个问题:1.《丽声北极星分级绘本》（外语教学与研究出版社,2018年）和《悦读联播》（外语教学与研究出版社,2016年）两套绘本与外研社小学五年级英语教材中的文化内容的契合点分别有哪些?两套绘本中超出外研社小学五年级英语教材的文化内容有哪些?2.在英语绘本教学中,教师基于图式理论而设计出哪些阅读活动来培养小学生的文化意识?3.通过绘本阅读而提升的文化意识如何影响小学生英语阅读理解能力?本研究历时4个月,以辽宁省大连瓦房店市某小学五年级36名住宿生为研究对象,通过文化意识问卷调查、剑桥少儿英语等级考试试卷分析、先导性研究等方法收集了相关数据,并使用SPSS 23.0数据统计软件对实验结果进行了比较分析,得到以下结论:1.教材和所选绘本均关注了以下内容:英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应;世界上主要的文娱和体育活动;英语国家中典型的食品和饮料的名称;主要英语国家的首都和国旗;主要英语国家的重要标志物;英语国家中重要的节假日;学习和日常交际中中外文化的异同。而西方养狗文化以及旅行后制作班级书等内容超出了外研社小学五年级英语教材内容,拓宽了学生的文化视野。2.在英语绘本教学中,基于图式理论,作者设计出一些阅读活动来培养小学生的文化意识。例如,生生之间提问,小组讨论,英语对话,复述绘本,角色扮演,观赏电影,制作海报。3.通过问卷调查法和实验法得出的实验数据显示,通过绘本阅读而提升的文化意识能提高小学生英语阅读理解能力。最后,笔者提出了研究的局限性和存在的问题,对未来的教学提出建议,希望一线教师将英语绘本纳入学校的日常教学中来,使其真正成为英语阅读教学中的有效阅读资源。