【摘 要】
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在英语教学中,词汇一直扮演重要的角色。尽管教师们已经认识到了词汇在英语教学过程中的重要作用,但是在真实的课堂词汇教学中,教学效果却不能尽如人意。由于传统词汇教学法的普遍使用,虽然学生在课堂上学习了大量词汇,然而在实际运用时仍然存在大量错误。基于上述原因,本文尝试将认知语境理论应用到英语词汇教学中,探究其在实际教学中的可行性,考察其对学生英语词汇学习成绩、学习兴趣以及学习积极性的影响。国内外对于认知
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在英语教学中,词汇一直扮演重要的角色。尽管教师们已经认识到了词汇在英语教学过程中的重要作用,但是在真实的课堂词汇教学中,教学效果却不能尽如人意。由于传统词汇教学法的普遍使用,虽然学生在课堂上学习了大量词汇,然而在实际运用时仍然存在大量错误。基于上述原因,本文尝试将认知语境理论应用到英语词汇教学中,探究其在实际教学中的可行性,考察其对学生英语词汇学习成绩、学习兴趣以及学习积极性的影响。国内外对于认知语境的研究大多侧重大学和高中阶段的英语教学,且其有效性已得到相关数据证明,而对于初中阶段的研究较少。本研究试图将认知语境理论与初中英语词汇教学相结合,主要通过使用认知语境理论和关联理论,探究认知语境理论对初中英语词汇教学的影响,希望解决以下两个问题:（1）基于认知语境的词汇教学能否提高学生的英语词汇成绩?（2）基于认知语境的词汇教学能否提高学生的英语词汇学习兴趣与积极性?本研究以广东省广州市华南师范大学附属南沙中学七年级一班和六班共100名学生为研究对象,开展为期16周的词汇教学实验,其英语学习水平及背景相似,随机选定六班为实验班,进行基于认知语境理论的词汇教学,一班为对照班,采用传统词汇教学方法。两个班由同一位老师授课,教材相同,进度相同。研究工具包括:问卷、测试、访谈。问卷包括前问卷和后问卷,测试包括前测和后测,访谈主要针对学生展开。收集的数据采用SPSS20.0（社会科学统计软件包20版）进行统计分析。对比前后测成绩发现:实验前两个班的英语词汇测试成绩无显著差异;实验后通过使用认知语境理论进行词汇教学,实验班的学生英语词汇测试成绩有显著的提高,而对照班学生的测试成绩以及词汇学习兴趣与实验前无明显差别。问卷调查的结果表明:实验前,两个班的同学对采用传统方法进行词汇学习的教学方法大多不感兴趣,而实验后,实验班学生非常认可采用认知语境理论来进行词汇学习,提升了学生词汇学习兴趣和动机。实验后从实验班选取了6名学生进行了访谈,以便了解学生对认知语境在词汇教学中应用的满意度,访谈结果证明,认知语境下的词汇教学方法能够有效提高学生的词汇学习兴趣。研究结果表明,认知语境在初中英语词汇教学中的应用是有效的。它能充分激发学生学习英语词汇的兴趣和动机,使学生快速有效的掌握词汇的使用,提升词汇成绩。另外,采用认知语境理论指导初中生词汇教学的方法,能够有效提高学生理解词汇的效率,极大提升对词汇学习的积极性。最后,笔者对认知语境在初中英语词汇教学中的应用提出了一些建议,指出了本研究的不足之处和对今后进一步研究的展望。
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