问答法是一种有悠久历史传统的教学方法,在强调对话与合作的当今时代,它仍然具有重要现实意义。本文运用文献法、观察法和访谈法,以笔者见习学校——徐州市M小学为例,对小学英语课堂问答法应用现状进行了较为系统的研究。本文认为问答法主要包括师问生答法、生问师答法和生问生答法三种类型,每一种类型都有其不同的操作程序和重要的实践价值。本文根据对问答法的理论探析自编了小学英语课堂问答法应用观察量表。运用观察量表,借助录音,本文对当前小学英语课堂问答法应用现状进行比较客观的观察,认为在师问生答法应用过程中,存在着教师的预设性发问和封闭型发问过多、教师候答时间和追问性理答过少等问题。在生问师答法应用过程中,存在着该问答法受到忽视、学生完全自主发问少、学生追问少和教师先评价再回答乃至拒绝回答等问题。在生问生答法中,也存在着该问答法受到忽视和学生完全自主发问少等问题。影响小学英语课堂问答法应用的因素是多方面的,其中,教师层面的影响因素主要是教师对问答法的理解过于片面,过于重视教学过程的预设性,过于关注教学情境,把完成教学任务放在首位,过于重视教学目标中具有结果性的知识目标,对学生缺乏足够的尊重,轻视学生口语表达等。根据小学英语课堂问答法应用现状与其影响因素,本文认为,从教师层面说,要改善小学英语课堂问答法应用现状,教师必须全面理解和不断深化对问答法的认识;不仅重视教学过程的预设性,更要重视教学过程的生成性;把学生的全面发展放在自己关注的中心,使教学任务为学生发展服务,而不是相反;超越对固定性知识目标的片面追求,切实落实新课程改革所倡导的三维教学目标;大力加强教学民主,认可学生的权利主体地位;自觉坚持倾听学生,充分认识学生口语表达的意义,充分理解和接纳学生,在问答过程中给予学生有针对性的具体引导。