在二语习得领域,很多研究者都认识到学习者的情感因素对二语学习有着重要的影响,其中动机和焦虑两个因素被认为是预测学习者二语水平的重要指标。而动机和焦虑二者的构成是复杂的、多维度的,现有研究中较为深入的、系统的研究二者之间相互关系的研究并不多见。因此,本研究通过分析中国大学生的英语学习动机和课堂焦虑这两个结构成分之间的相互关系探讨了动机和焦虑的潜在关系。本研究以81名非英语专业的大学生为研究样本,以英语学习动机量表和外语课堂焦虑量表为工具收集数据,以SPSS 11.5版进行定量数据分析。本研究首先回顾了英语学习动机和外语焦虑的相关理论,然后通过描述统计,因子分析,皮尔森积差相关分析,以及多重回归分析解决研究问题。研究结果主要为:1.英语学习动机和课堂焦虑总体上呈现显著的负相关(r= -.339, p<.01);通过因子分析得出的各动机成分也跟课堂焦虑呈现显著的相关:内在兴趣动机与焦虑显著负相关(r=.-442, p<.01),自我效能动机和焦虑显著负相关(r=-.413, p<.01),效价动机和焦虑显著正相关(r=.817, p<.01),学习情境动机和焦虑显著正相关(r=.268, p<.05).2.多重回归分析发现,效价动机,内在兴趣动机,自我效能动机和社会责任动机对学生课堂焦虑水平有显著的预测力。最后,根据研究的结果,作者为语言学习者和语言教师提出了一些建议,以帮助英语学习者提高学习动机降低英语课堂焦虑。