提高学生的英语阅读能力,是高中阶段英语教学的重点课题。在多年的教学实践中,笔者发现:学生的汉语阅读能力及其掌握的英语词汇量,能直接影响到学生的英语阅读水平。汉语阅读能力强的学生,在提高英语词汇量后,对英语文章的阅读理解力明显优于其他同学。本文正是根据这种现象,结合相关理论,探讨研究“汉语阅读能力”和“英语词汇量”在英语阅读中的相互关系,寻求提高学生英语阅读水平的新方法。在L2阅读的研究领域里,Goodman等人提出了阅读技能迁移理论:阅读能力具有普遍性,L1的阅读能力会自然地迁移到L2的阅读。要能有效地把阅读技能从L1迁移到L2,读者的L2水平必须达到阀值要求。阅读技能迁移理论可以帮助我们理解汉语阅读能力向英语阅读迁移的过程,英语词汇量是英语语言水平的重要阀值之一。另一个重要理论是阅读模式理论。该理论论述阅读过程本身:当学生阅读一篇英语文章时,先通过对英语词汇的掌握,自下而上地阅读英语内容;再根据已有的图式知识,自上而下地理解文章含义,形成双向的螺旋式运动。英语词汇量,是支持英语阅读的语言基础;而汉语阅读能力,能够帮助学生在母语环境下构建个性化的图式知识体系,为英语阅读提供背景支持。本文把“汉语阅读能力”和“英语词汇量”作为研究中的两个自变量,“英语阅读能力”作为因变量。变量间关系写成下列函数关系式:汉语阅读能力(+)英语词汇量英语阅读能力通过证明该函数式是否存在,来解答下列问题:1.在英语阅读中,汉语阅读能力和英语词汇量之间有无关联?2.在英语阅读中,汉语阅读能力和英语词汇量之间是怎样关联的?本文的研究对象是江苏省苏州市某高级中学高中二年级学生。整个研究过程分为三个步骤。第一步,用考试的方式分别测试学生的汉语阅读能力、英语词汇量和英语阅读能力;第二步,用问卷调查的方式了解高中生双语阅读情况;第三步,收集整理上述数据和信息,进行统计分析。考试成绩的统计数据表明,上述函数关系式是存在的;学生的汉语阅读能力与英语词汇量水平呈平衡关联状态;两者按成绩等级顺序组合后,与英语阅读能力成正比关系。问卷调查的结果表明,学生最常见的阅读模式是交互作用模式;汉语阅读能力直接影响到学生对背景知识的了解程度;汉语环境下的背景知识对英语阅读的补偿作用被大多数学生所认可;但当学生的英语词汇量低到一定程度,即使有背景知识存在,其补偿作用也会丧失,有时甚至会干扰学生的阅读判断;英语词汇量的自我补偿作用较弱。综上所述,汉语阅读能力和英语词汇量是英语阅读中的重要因素,在阅读过程中,两者相互关联,共同作用。但两者作用的方式会受到单个因素变化的制约,其中英语词汇量的阀值效应尤其明显。