改进和完善小学语文写字教材，是加强汉字教育，解决目前学生书写水平普遍下降问题的重要途径。只有从“本”上做到科学合理、系统有序，才能在写字教学实践中让教师有“章”可循。因此，对小学语文写字教材的编制和使用情况进行研究，是一件紧迫而重要的工作。首先对人民教育出版社现行小学语文写字教材（2003版《写字》和2011版《写字教材》）的内容进行梳理和比较，总结出其各自的编写特点。其中，《写字》随文练字，与教科书同步；练习内容循序渐进，符合书写规律；练习形式尊重差异，自由开放；强化写字练习，充分指导总结；附录辅以名家名作，潜移默化地影响学生写字。《写字教材》范字与习字均以回米格的形式呈现；书法家书写了教材中的全部范字；附录辅以书写小故事增强练字的趣味性。依据“新课标”和教学现状反观写字教材的编写，总体来说，2003版写字教材的编排更为科学，系统性更强。但是，写字教材在内容设计和编排上，都有一些现象需要关注，比如：写字教材的功能怎样定位；教材编写是否体现了课标要求；编写内容是否做到系统科学；教材呈现方式是否符合学生的心理特点。此外，通过问卷和访谈的形式，对写字教材的使用现状进行了调查。在调查中发现有65.96%的小学语文教师没有使用写字教材，教材的使用率低。究其原因，教师思想认识上不够重视，教材编写还有待于完善，学校监督管理不到位，是三个主要因素。为了完善人教版小学语文写字教材的编写，应该遵循系统性与科学性原则，秉承训练性和人文性统一的原则，注重写字教学与实践应用相结合，以教学大纲和课程标准为编写依据，同时要坚持循序渐进、适于使用的原则。应遵照以上编写原则，编写小学语文写字教材。在编写过程中，要重视汉字复现和复习，按笔顺结构进行分解练习，确定科学合理的临写次数，体现出低年级教材形象生动的特点，并附录上学生佳作。在写字教材使用方面，教师要重视使用，学校更要加强对写字教材使用的监督与管理。