在英语习得过程中，听、说、读、写是学生应具备的基本功。其中,写作是学生综合水平的体现。它是一种创作型才能，需要作者把自己想表达的东西自由地记录下来。这既要求学生有大量的词汇和扎实的语法基础，也要求他们掌握和灵活运用各种书面表达方式。因此写作一向被认为是最难掌握的技能。学生该项技能的薄弱之处有诸多因素。语言的储备及积累不够是一方面，另一方面受中介语负迁移效应的影响，以致表达混乱，缺乏地道性。很多学生提笔却无从写起，原因都是头脑中知识贫乏。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都道出了语言积累和模仿的重要性。归根到底，写作其实就是效仿和言语输出的过程。写作的重要性不仅仅局限于教学中，也体现在实际生活中的种种考试及求职和工作当中。英语学习中写作一直是学生担心的部分，因为学生要花费很长时间而且失分率还特别高。因此，写作水平高将会是学生在各种应试中获得高分的杀手锏。而在求职中，一份出色的求职信或简历也将会成为亮点，为自己争取一份面试机会。在工作中，得体的商务函电也将会为公司赢来合作机会。因此，怎样才能提高学生的英语写作能力，成为很多学者竞相研究的热点。目前，被人推崇的英语写作教学流派主要有“结果法”、“过程法”和“体裁法”等，这些方法都曾经被引入到写作教学中，也相继得到许多专家和学者的论证。然而多年的教学实践并未有明显成效，无法达到预期的效果。结果法作为国内写作教学的主流方法,一直将其重点放在写作成果上,过多关注语言准确性和文章质量，忽略了学生语言输入的重要性。采用过程法写作教学难于控制课堂，集体讨论时学生意见难以达成一致且该种写作教学更加注重句子的流畅性而忽视学生的基本语法等，不适用于英语初学者。由于体裁众多而写作课时有限，体裁法也有自己的弊端，无法在很短的时间内学习所有的体裁写作。本课题试图在高中英语写作教学中引入模因理念，该理念的核心是，语言可以经过模仿、吸收、表达和传播等过程，类似于基因一样传承下去。模因论是基于达尔文进化论,试图从历时、共时视角对文化的进化规律进行诠释的新兴理论(何自然,2007)，其主要围绕模因而展开讨论和研究。模因论认为,模因是一种与基因类似的现象。基因通过遗传繁衍而模因是通过模仿传播，是文化基本单位。任何东西，只要经过模仿、传播并被人吸收就可以被视为模因。语言也不例外。从模因论的角度看，语言本身就属于模因，它可以在词汇，句法和篇章层面上表现出来。如果将单词当做英语的天然单位,那么每个单词都是潜在的模因。随后，又会形成一些模因集群。模因有强势模因和弱势模因之分。简单来说，某些字，词，句经过传播被人广为效仿及引用就叫做强势模因。如果语言不再传播且渐渐被人摒弃或遗忘就叫弱势模因。模因属于强势模因还是弱势模因取决于其传播能力及生存指数。模因的生命周期包括同化、记忆、表达、传播，这四个阶段恰好体现了英语写作的整个过程，即在同化和记忆阶段进行大量的信息输入,表达和传播阶段则再次输出，形成了新的写作教学模式：精心挑选课本范文中经典的字、词、句、段落和篇章等各层面的语言模因并储存于宿主大脑中,然后借助某种方式同化学生,学习者通过模仿运用学习,最后达到创新应用。本课题旨在研究如何运用模因论来指导高中学生进行英语写作，从而提升学生的写作能力。本课题主要提出两个研究问题：（1）模因论指导下的写作训练能否提高高中生的英语写作能力？（2）模因论指导下的模仿写作能否减少高中生英语写作的心理焦虑？本次实验是以河南省安阳县二中高二两个班级100名学生为实验对象。两组学生成绩、学习态度都处于同等水平，由相同教师分别教授。其中一个组为实验组，在模因论的指导下进行写作训练，这一学习模式的核心内容是，让学生围绕记忆方法，通过模仿朗读、背诵、复述等方法学习英语写作材料。另一组为控制组，采用传统的英语写作教学，只接受教师对其写作作业的点评。研究分三个阶段进行：第一阶段对学生进行问卷调查，了解学生在写作过程中的问题，并进行实验前写作测试；写作前测是为了保证实验的准确性和有效性，需要验证两个班级学生的写作水平是否相当。第二阶段对实验室和控制组分别进行为期16周的写作教学；第三阶段进行实验后的写作测试，并对实验组和控制组的写作成绩进行数据分析。通过分析显著性差异值，验证学生的写作水平是否较实验前有所提高。同时在实验组进行第二次问卷调查，看学生是否认可该实验方法。对比写作前测及后测收集的数据，可以发现模因论指导下的写作教学得到了正向反馈，并且实验组学生的英语写作水平也有很大进步，证实了该项教学实验的可行性及实用性。问卷调查的数据表明学生对英语写作的态度相比实验之前产生了明显的变化。而且，该写作教学提升了学生的自信心，学生不再惧怕英语写作。模因论为语言教学提供了一种新的教学理念，在英语教学中有必要重新引入诸如背诵、模仿等传统的教学方法，改进语言教学。模仿的目的是为了创新，要把模仿当作创新的必要手段、过程，把创新当作模仿的目的和结果。