英语写作是英语教学中的重要组成部分,它既是教学的目的,又是教学手段,而作文批改则是学生练习写作必不可少的重要环节。近二十几年来,随着写作教学模式从成果法到过程法的转变,国外学者开始将协作学习运用于第二语言教学,并将同伴互评作文用于第二语言写作教学中。由于近年来各中专、大学扩大招生而教师资源有限,从事英语教学的教师疲于费时的作文批改,但学生的写作能力却未见显著提高。 本文以实验的方法分析和研究同伴互评作文对于中专学生英语写作的影响。作者从新生班中随意挑选两个班共106名同学参加了为期一学期的实验。实验班的同学接受同伴互评作文的训练,而对控制班的同学仍采用常规化的教学方法。实验采用了前、后测,以及前、后问卷调查。本研究旨在探讨:在英语基础较差的中专学生中,同伴互评作文法是否比传统的教学法更能提高学生的写作成绩以及在同伴互评作文过程中,学生作文水平的提高是在内容和组织结构还是语法和词汇方面?此次实验的数据的采集主要有:问卷调查,前、后测作文,同学评语,作文初稿及修改稿。对实验前后问卷调查及写作成绩用SPSS(Statistic Package for Social Science)进行对比,及相关分析结果表明实验班的写作成绩比控制班的写作成绩有所提高,对同伴互评作文持肯定态度的人数也明显多于控制班;实验班比控制班更注重作文的内容和整体结构,而不是一味的强调拼写、句子语法等局部错误。 通过此次实验研究结果表明,同伴互评作文在英语写作教学中是值得采用的教学方法。同伴互评作文培养了学生的读者意识、合作意识和责任感,减少了对写作的焦虑,增强了写作的流利程度,提高了部分学生学习的主动性,同时也可以减轻教师的工作压力,在中国大班教学中起到积极的作用。但是,此次实验也表明,进行有效的同伴互评作文,必须花费足够的时间对学生进行有的放矢的方法训练和科学合理的分组安排。