随着互联网+教育的不断深入,教师专业化的研修活动日益走向多元,混合式研修得到越来越多的关注和应用,但研究表明当前研修中普遍存在教师参与不足、学习投入低下,这极大的降低了混合式研修的成效。因此,有必要针对混合式研修情境下的中小学教师学习投入度影响因素开展研究。对此,需要深入调查教师混合式学习投入现状如何?有哪些因素会影响教师混合式研修学习投入?哪些措施可以提升教师学习投入?这些都是目前亟待解决的问题。本文采用实证研究方法,聚焦中小学教师混合式研修学习投入影响因素。通过文献研究,对学习投入度影响因素进行梳理,并基于中小学教师混合式研修情境,构建了教师混合式研修学习投入影响因素的初步维度框架和二级指标。接着通过研修教师访谈和专家验证得到教师混合式研修学习投入度影响因素的正式维度框架和指标,从而构建了教师混合式研修学习投入度影响因素模型。随后,在此基础上,构建了教师混合式研修学习投入度及其影响因素的测量量表,经历预测试得到最终问卷。本研究共计回收有效研究问卷5090份,先运用SPSS开展描述性统计分析和方差分析,并就研究模型各变量的相关关系进行分析,进行了信效度分析和探索性因子分析,并结合AMOS和Smart PLS进行验证性因子分析和模型拟合度检验。最后采用偏最小二乘法结构方程模型（PLS-SEM）对假设模型进行检验获取路径系数,以明确各影响因素与学习投入的预测关系。分析结果表明:（1）感知有用性、研修自我效能、研修动机、学伴同事支持、家人支持和制度文化能显著正向影响教师研修学习投入;（2）感知有用性、研修自我效能、研修动机、学伴同事支持和制度文化对行为投入具有显著正向影响;（3）感知有用性、研修自我效能、研修动机、学伴同事支持和制度文化对认知投入具有显著正向影响;（4）感知有用性、研修自我效能、坊主支持、学伴同事支持和课程资源对情感投入具有显著积极影响。对此,本研究进行了相应讨论,并就提升教师混合式研修学习投入提出以下几项建议:注重教师群体差异,提升研修项目的针对性;增加混合式研修比例,丰富教师研修体验;精准聚焦教师需求,激发教师研修动机;优化研修项目设计,提升教师价值感知;完善技术与服务支持,强化教师研修自我效能;坊主示范引领,关注研修教师情感性体验;建立教师交流、分享机制,发挥同侪互助效应;培育良好家庭支持氛围,促成教师情感投入;合理配置研修资源,激发教师学习兴趣;创设常态化教研机制,培植共同体文化氛围等,以期提供借鉴和参考。