在现代高中英语教学中,学生不仅仅是学习的接受者,还是学习的参与者和评价者。学生自我评价有益于学生认识自我、树立自信,有益于学生反思和调控自己的学习过程,有益于促进学生语言能力的不断发展。元认知策略在学生学习的计划、调控和评价方面发挥着重要的作用。元认知策略和高中生英语学习中的自我评价之间存在着紧密的联系。基于两者之间的关系,本文提出了元认知策略有利于提升高中生英语写作自我评价能力的观点。为了验证这一假设,本文开展了相关的实证研究。首先,本文阐述了本次研究的背景、目的、和概况,回顾了与元认知策略和自我评价能力相关的国内外研究。其次,本文论述了本次研究的理论基础：元认知理论和自我评价理论。之后,本文说明了本次研究的内容、问题、对象和方法。本次研究的内容是元认知策略、高中生英语写作水平和自我评价现状以及元认知策略与高中生英语写作自我评价能力之间的关系。研究问题是如何在高中英语写作教学中渗透和培养学生的元认知策略以及如何利用元认知策略提升高中生英语写作自我评价的意识和能力。研究对象是南京某中学的二十名高中生。研究方法包括文献法、问卷调查法、访谈法和数据统计分析法。随后,本文讨论了本次研究的过程与结果。通过实验数据的归纳、分析和对比,找到了解决研究问题的方法,得出了本次研究的结论：元认知策略有利于提升高中生英语写作自我评价能力与意识。最后,本文指出了本次研究的不足以及对课题的未来研究作了进一步的展望。