阅读在语言学习中起着至关重要的作用,初中阶段是学生学习的黄金时期,把握好初中英语阅读教学不仅可以帮助学生掌握语言知识,而且能对学生之后的英语学习和运用打下良好的基础。在初中英语阅读课中,教师不仅要帮助学生习得阅读材料中的语言知识,而且要不断培养其阅读能力及跨文化交流的意识。相关研究表明,在初中英语阅课堂教学中,英语教师面对教学压力和升学压力,注重讲解知识和训练做题技巧。学生上课投入度不高,兴致不足,潜力并未得到充分发挥。因此,笔者对如何才能充分调动学生的积极性,让其主动参与到英语阅读课堂并发挥课堂的主体作用产生浓厚兴趣。课堂导入作为课堂的第一环节,对激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力有重要作用。许多国内外学者对课堂导入的策略及其作用进行了大量研究,但对于导入策略的选择及其在教学实践中的具体应用情况的研究相对较少。基于图式理论、情感过滤假说和先行组织者策略理论,笔者在本文中主要研究了以下三个问题:1.在初中英语阅读课堂中,教师采用的导入策略有哪些?2.教师和学生对导入策略的态度如何?3.影响教师选择导入策略的因素有哪些?在郑州47中学教育实习期间,笔者采用了课堂观察法、问卷调查法与访谈法对该校8位英语教师和200名学生进行了调查并对收集的数据进行整理与分析。本调查研究的主要发现有:第一,课堂导入是初中英语阅读课必不可少的环节,教师采用的导入策略有自由讨论策略、头脑风暴策略、复习策略等,恰当的导入策略能够提高学生的学习兴趣;第二,大多数教师和学生可以意识到导入环节的重要性,自由讨论导入策略相对较受欢迎。第三,教师在设计导入活动时考虑因素包括学生认知水平、文本材料、课型。作者希望本研究能够使教师意识到英语阅读课堂导入环节存在的不当之处并积极改善,为教师采取灵活多样的导入方式提供参考,激发学生参与课堂活动的兴趣。