随着知识经济时代的到来，如何培养和开发创造潜力，如何培养出更多、更好的具有创造力的人才，已经被世界上越来越多的国家所关注。以往关于学习成绩与创造力的研究，逻辑推断式的理论探讨较多，实证研究相对较少，存在不同的甚至是矛盾的观点。因此我们认为进一步探讨学习成绩与领域创造力的关系可以揭示学习成绩与创造力间的明确关系，其它变量的研究有助于揭示问题的内部机制。创意自我效能感作为一个个体变量与任务的关系密切。本研究依据已有的理论分析，提出创意自我效能感是物理成绩影响物理创造力的作用途径之一的观点，并通过实证研究部分地证实了这一点，有助于我们更好地理解学习成绩对创造力发挥作用的机制。本研究以277名高二年级理科班学生为被试，施测创意自我效能感问卷、物理创造力问卷，并收集了学生的物理成绩，考查了创意自我效能感在物理成绩与物理创造力中的作用，同时考察了创意自我效能感与物理创造力的关系、物理成绩与物理创造力的关系，得出以下主要结论：1、高中生创意自我效能感性别差异不显著，生源地差异不显著。2、高中生物理创造力性别差异不显著，生源地差异不显著。3、创意自我效能感正向预测物理创造力，物理知识正向预测物理创造力。4、创意自我效能感在物理知识和物理创造力之间起部分中介作用。5、创意自我效能感在物理知识和物理创造力流畅性、灵活性和适宜性之间起部分中介作用；创意自我效能感在物理知识和物理创造力独创性之间起完全中介作用。