自上个世纪改革开放以来,我国经济的飞速发展,产业结构发生了巨大的变化。大量的年轻人成批的涌入城里打工,致使一批批的农村学生逐渐变成了农村留守学生。而这些留守学生又正处在生长发育的关键时期,此时,父母的远离,亲情的缺失,随之良好的家庭教育就出现短板现象---这些留守的学生没有良好习惯,致使部分农村留守学生甚至走上了违法犯罪的不归之路。随着时间的推移,农村留守学生的问题也日趋严重,使得我们不得不对他们的养成教育重视起来。本文将根据笔者的一线教学实践和通过一系列的调查、研究,并以“养成教育”为特色的全国特色学校---湖北省郧阳区崌峪小学为例,从以下几个方面进行论述和探讨。首先,通过查阅大量的文献资料,以及本人在英国学习的经历,并站在科学的角度进行研究和分析,和借鉴教育学、心理学的相关理论知识,从为什么要进行本次研究以及为什么只探讨国内的留守学生的养成教育问题。其次,论述我国农村留守小学生养成教育的概况---我国留守学生的源起,养成教育的释义、内容以及养成教育的特点。再次,阐述崌峪小学养成教育的概述---先对崌峪小学留守学生的现状进行分析,后找出崌峪小学留守学生在养成教育中存在的问题,紧接着陈述崌峪小学留守学生养成教育缺失的影响,随后对崌峪小学留守学生养成教育缺失的原因进行分析。然后,描述崌峪小学养成教育的特色---不断的扩充细化,促使“养成教育”系列化;健全的组织机构,促使“养成教育”具体化;完善的制度体系,促使“养成教育”规范化;得力的管理措施,促使“养成教育”常态化。最后,得出崌峪小学的特色养成教育给我们带来的启示---我们可以对其进行有针对性的给学生及家长做专题讲座;同时,以强化学校在养成教育的重要角色,同步进行环境渲染,带动学生养成良好习惯。从全国“养成教育”特色学校---崌峪小学,在养成教育方面取得的成就,我们不难看出,“养成教育”并不是天方夜谭,当然,更不是一蹴而就的的一件事,只要我们遵循了学生的认知和成长发展规律,无论在什么情况下我们的“养成教育”还是有计可施的。希望我们的经验能给更多的农村留守学生在“养成教育”方面带来福音。