众多研究显示,学习信念,作为个体差异的重要组成部分,对学生的学习过程及学习结果产生重要的影响。凉山彝族自治州是我国最大的彝族聚居区,培养具有时代精神和国际视野的彝族学生已成为凉山彝族自治州教育目标的重要组成部分。经文献探索,发现国内学者关于彝族学生的英语学习信念的研究非常少,随着社会的快速发展和高考英语改革的深入,探索凉山彝族高中生的英语学习信念现状以及它对学生的英语学业成绩之间的关系就显得尤为重要。因此,作者运用混合研究方法,采用Horwit设计的关于语言学习信念调查量表(BALLI)为蓝本对凉山彝族自治州西昌市400名彝族高中生进行问卷调查,并对随机抽取的6名学生进行的辅助性的半结构访谈进行定性分析,使用统计产品与服务解决方案软件(SPSS)和结构方程模型软件(AMOS)进行定量数据分析,本研究旨在探讨以下两个问题:(1)凉山彝族自治州彝族高中生英语学习信念的总体情况如何?(2)在结构方程模型中,凉山彝族高中生的英语学习信念的五个维度与学业成绩之间的关系是什么?研究结果表明:总的来说,尽管大部分学生都认为英语学习不难,但客观存在的彝汉双语环境成为了英语学习过程中的最大障碍。彝语和英语的语序差异会在很大程度上影响学生的英语认知。其次,大多数学生更倾向于将英语学习的结果归因于个人的天赋,并且认为女生比男生更具有语言优势。再次,大多数学生都很肯定翻译、语法、词汇在英语学习中的地位,他们认为准确的发音很有意义,并且渴望提高自己的口语能力。在结构方程模型的建构中,可以确定五个潜在变量(语言学习信念的五个维度)与观察变量(学业成绩)有显著的正相关。其中,学习和交际策略对学业成绩的影响最大,其次是语言学习的难度,而语言学习的性质、学习者的动机和期望以及外语能力对学生的英语学业成绩的影响依次减少。此外,这五个变量之间也存在相关性,共同影响着学生的英语学业成绩。本研究丰富了英语学习信念在凉山彝族高中生英语学习方面的研究,提出了提高学生英语学习信念的建议。另外,本研究也通过实例展示了AMOS和结构方程模型在二语习得研究中的运用。