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为了加强外语学习者动机水平和外语教学中动机策略实施方面的研究,本研究调查了金融英语学习者的动机水平和教师在金融英语教学中的动机策略使用情况及其实施效果,并据此为金融英语教学提出了建设性的意见。本文的研究问题有两个:一是金融英语学习者的动机水平如何;二是教师使用的动机策略能够在多大程度上激发学生的学习动机。115名被试者参加了本次调查研究,其中包括选修金融英语课程的学生112名和他们的金融英语老师3名。在这次研究中,使用的调查工具共有四份问卷:教师问卷、动机水平问卷、打击学生学习动机问卷和激发学生学习动机问卷。收集数据后,作者利用Excel 2003和SPSS 11.5这两个统计软件对其进行了处理和分析。研究结果主要包括两部分。第一部分是学生的学习动机水平:在课程初期,1)学生学习金融英语的动机水平较高;2)女学生的学习动机水平显著高于男学生;3)金融类专业和非金融类专业的学生在动机水平上不具有显著性差异;4)英语水平较低(CET4)和英语水平较高(CET6)的学生在动机水平上不具有显著性差异。在课程末期,学生的动机水平较课程初期不仅没有降低,而且略有提高。第二部分是教师所实施的动机策略的激发效果:1)金融英语教师在教学过程中采用了许多不同的动机策略,总体而言,这些策略能够在一定程度上提高学生的学习动力;2)动机策略的四个子集:参与策略、结构策略、激励策略和反馈策略在激发学习动机方面具有显著性差异。参与策略、结构策略和反馈策略在激发学生学习动机方面显著优于激励策略;3)动机策略的整体激发效果在男女学生间不具有显著性差异,但激励策略对女学生明显更为有效;4)总体而言,动机策略对非金融类专业或英语水平较低(CET4)的学生明显更为有效;反馈策略对非金融类专业的学生明显更为有效。建议未来的研究可以从以下三方面着手:1)不同性别的教师在动机策略选择及其实施效果方面是否存在显著差异;2)动机策略的使用频率;3)动机策略效果的持续性。