归纳推理是个体的重要认知操作成分,是人类智力活动的重要表现之一。它能够提升儿童的问题解决能力,促进儿童的整体认知发展。已有文献指出,三岁儿童已经能够进行归纳推理,专门的归纳推理技能训练能够提升儿童的归纳推理能力。归纳推理的关键认知过程对于个体完成归纳推理任务起着重要的作用,而且,儿童完成归纳推理任务不是一次性成功的,是在多次尝试操作过程之后才取得成功。据此,本研究立足于简易归纳推理的关键认知过程,即明确归纳推理任务的目标、寻找归纳推理题目中的规律和应用规律完成归纳推理任务,采用尝试错误法对两名中度智障儿童进行简易归纳推理技能训练,通过考察两名被试简易归纳推理能力（含图形简易归纳推理能力和数字简易归纳推理能力）的得分变化情况,验证尝试错误法应用于中度智障儿童简易归纳推理技能训练的效果。本研究采用单一被试研究中的A-B-A′型,选取就读于上海市某特殊学校中年级段的两名中度智障儿童为研究对象,采用尝试错误法分别对两名被试进行一对一的简易归纳推理技能训练。在研究过程中,两名被试均接受了28次训练,训练材料为儿童日常生活中常见的图形和数字简易归纳推理题目,研究者自编中度智障儿童简易归纳推理能力考察表,用于考察被试的简易归纳推理能力,两名被试的考察次数均为基线期8次、训练期14次和追踪期8次,各获取到了30个真实有效的数据资料点。采用视觉分析法、C统计对两名被试简易归纳推理能力的得分变化情况进行统计分析,并在训练前后对两名教师进行访谈,以此作为社会评价的客观资料。综合量化分析和访谈资料分析结果可知,尝试错误法应用于中度智障儿童简易归纳推理技能训练对于提升其简易归纳推理能力是有效的。研究结果表明:（1）尝试错误法应用于中度智障儿童简易归纳推理技能训练对于提升其简易归纳推理能力具有良好的即时效果和维持效果;（2）接受简易归纳推理技能训练后的中度智障儿童,其简易归纳推理能力表现具有良好的社会评价。结合实际训练过程,本研究建议:中度智障儿童简易归纳推理训练材料应切合其日常学习和生活经验,简易归纳推理训练要遵循儿童从具体到抽象的认知发展规律,简易归纳推理训练过程中应充分发挥中度智障儿童的自主性。