作为基础教育课程改革重要内容之一的研究性学习是培养学生创新能力的一个重要举措。然而在研究性学习的具体实施过程中,存在着选题困难、资源不足、教师专业知识局限以及管理评价困难等问题。网络的出现,为研究性学习提供了丰富的信息资源、平等自由开放的学习环境和快捷方便的交流平台,从而为更完善地实施研究性学习提供了可能,拓展了研究性学习开展的时间与空间。本文分析了研究性学习在网络环境下开展的优势,在此基础上确定了以下几个主题:网络环境下研究性学习的理论基础;师生在网络环境下研究性学习中的转变;网络环境下研究性学习的过程分析以及利用Moodle构建研究性学习网络平台。网络环境下的研究性学习把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,它为学生提供了更多获取知识的方式和渠道。在网络环境下的研究性学习中,师生平等地进行讨论和交流,共同建设学习群体。自由开放的网络学习环境中,教师不再是知识的垄断者,学生也不再是被动的知识接受者,他们将有更多自主选择的机会。同时,网络作为一个自主性、开放性的学习环境也要求学生具有更高的积极主动性和自我控制能力。网络环境下的研究性学习要基于网络平台来开展,然而当前国内现有的研究性学习支持系统在某些方面或多或少存在着不足,并不能充分发挥网络技术对研究性学习的支持作用。开源网络课程管理系统——Moodle与国内现有的研究性学习支持系统相比,其评价功能更为完善,有更好的交互功能,非常适用于网络环境下研究性学习的开展。利用Moodle构建研究性学习网络平台,其目的是通过有效的网络平台的支撑,促使今后更好地将网络环境下的研究性学习落到实处,从而促进学生合作精神、创新意识和创新能力的培养及发展。