初中生正处在身心发展的关键阶段,他们渴望脱离家长的控制,自我意识和独立自主性逐渐增强,人际交往模式也有了很大的变化,与同伴的交往越发密切。研究表明,良好的同伴关系能促进个体认知能力的发展,可以使个体逐渐养成积极乐观的情绪情感,完善并悦纳自我,建立健全人格特质,也使其最高水平的个人需求得以满足,促进其朝着积极向好的方向成长。可见,在初中生的成长中,同伴关系起到了关键性的作用。近年来,校园暴力事件的频发,让人触目惊心,有些甚至造成了无法挽回的局面。与此同时,青少年的同伴关系话题,也受到了更多的关注。因此,对初中生进行有关同伴关系的心理辅导显得很有必要。在新课改的大环境下,全国各地的义务教育学校,都在开发适合本校学情和学生发展特征的校本课程,我所任教的学校也在积极响应,拓展性的心理辅导课具有一定的运用和推广效力,这样的活动课程在学校展开是很有必要的。因此,本研究以积极心理学理论为依据,采用团体辅导的形式,对具有不良同伴关系的初中生进行干预,并分析干预的有效性。本研究通过对研究者所任教的乡镇中学发放《人际关系综合诊断量表》、《同伴关系满意度量表》及《UCLA孤独感量表》问卷,对540名初中生施测,筛选出32名被试,将其随机分为两组。实验组被试按照团辅活动方案,实施10次干预,对照组只自学有关改善同伴关系的资料,不进行相关的干预活动。干预结束一周后,实施一次后测,并通过量化数据分析和团体领导者评定来评估干预的效果。研究结果如下:根据量化结果得出,只进行自学的对照组被试变化不显著;接受干预活动的实验组同学的同伴关系问题得到改善,同伴关系满意度显著提高,孤独感显著下降,并用质性评估对干预效果加以补充。即团体辅导有助于改善初中生的同伴关系。同时,本研究还对如何改善同伴关系进行了讨论,提出了教育建议,以期引起学校、家庭及社会对初中生心理健康成长的关注,并引导其积极品质的养成,促进其心理朝着积极健康的方向发展。这这篇论文的价值就在于对乡镇中学开展拓展性心理辅导课进行了探究和摸索,对校本课程的建设有一定的实践意义。