本研究以南京市某幼儿园23位一线教师作为调查对象,采用跟班观察法和半结构访谈法,旨在通过扎根理论,客观地认识幼儿园新教师的专业发展路径的真实形态、主要影响因素,以使新教师充分认识自身专业发展的规律、积极参与自身的专业发展,以及为职前教育机构和职后培训部门促进新教师专业发展提供相关建议与对策。首先,本研究澄清了幼儿园新教师的独特之处,并在此基础上确立了教师专业发展新的研究取向——问题解决取向。其次,通过编码分析,本研究发现幼儿园新教师的专业发展路径是以四个节点缀连而成,这四个节点分别是:适应、上手、审验和胜任,每个节点都包含着新教师待解决的突出问题,由此确定了幼儿园新教师专业发展路径的节点模型。接着,本研究将节点分析与影响因素进行实时对照,提炼了影响新教师顺利迈过各节点的因素群,其中,影响新教师迈过适应节点的主要因素包括学历起点、幼儿园人际心理氛围、师傅的指导风格、个人性格特征;影响新教师迈过上手节点的主要因素包括个人成就动机、师傅的专业引领、幼儿园教师文化;影响新教师迈过审验节点的主要因素包括带班经历、反思钻研精神、幼儿园教师文化、关键事件;影响新教师迈过胜任节点的主要因素包括班组长平台、个人悟性。最后,本研究整合了节点特质及对应的影响因素分析,提出了促进新教师顺利迈过各个节点的对策建议,其中,对于适应节点来说,职前职后相向行、园所氛围需正向、师徒搭对重遴选、个性路径靠扬弃是其促进策略;对于上手节点来说,主观意愿要成长、结对师傅专业化、时代特征常警省、青教培养系统化是其促进策略;对于审验节点来说,反思钻研促发展、定位规划需做足是其促进策略;对于胜任节点来说,全权接手有过渡、主班心态待沉淀是其促进策略。