21世纪被看作是以信息技术为核心的信息化社会。随着信息技术蓬勃发展,英语教学领域也在不断革新,这使得英语教师可以充分利用信息技术促进自身的专业发展。近十年来,越来越多的英语教师在这场教育信息化的热潮之中开拓了眼界,扩展了交流渠道并最终实现了自我提升。2007年教育部颁布《大学英语课程教学要求》后,又于2016年出台了《大学英语教学指南》,其中对英语教师使用信息技术进行专业发展的能力提出了更新更高的要求。因此,大学英语教师是否能够更加有效地利用网络信息技术平台获取海量教学资源和教学经验实现自身的专业发展已然成为这一人群所面临的新挑战。本文以50名中部某大学英语教师作为研究对象,通过2011及2017年所做的两份调查问卷以及教师半结构化访谈,并依托学者胡志雯与麦克格雷斯提出的基于信息技术的外语教师专业发展模型来进行分析讨论。本文旨在回答三个研究问题:1.在2011年和2017年中部某大学英语教师信息技术的使用情况分别如何?教师使用信息技术的情况是否有所差异?2.在2011年和2017年中部某大学英语教师使用信息技术促进专业发展的情况分别如何?两年中教师使用信息技术促进专业发展的情况是否有所差异?3.在2011年和2017年影响中部某大学英语教师通过使用信息技术促进其专业发展的因素产生了怎样的变化?研究结果表明:1.2011年和2017年中部某大学英语教师团队对基础信息技术的使用均比较熟悉,但对于高级信息技术的掌握程度严重不足,总体来看,针对信息技术的使用情况,两年的调查中并未产生显著的差异变化。2.在2011-2017年间,中部某大学英语教师们通过使用信息技术促进其自身专业发展的情况良好并朝着更好的趋势发展,相较2011年大多数教师对使用信息技术促进其专业发展持保守态度而言,2017年时该群体对于通过使用信息技术促进教师发展的频率和态度都有了明显的好转。3.除了教师个人可以更加便利的利用网络平台实现自身发展外,学校因素与社会因素也在2011年-2017年间发生了巨大变化。同时本文也根据研究结果对现有教师利用信息技术实现自身发展的情况提出了建议,能为今后促进大学英语教师更好的利用信息技术实现其职业发展的途径提供有益参考。当然本研究还存在着访谈对象较少、调查环境仅涉及一所院校等不足之处需要今后改进。