许多研究都集中在教育者的建设性和破坏性行为上。然而,关于教育者破坏性行为的文献很少。虽然有些研究考虑了教师冲突的影响,但这些因素对学生心理健康和学习成果的影响尚未开展研究。现有的研究只强调课程和课程活动,但忽略了大学教师之间互动的重要性,尽管这种现象对学生在教育机构中的学习产生了深远的影响。当学生与教育工作者进行良好的积极互动时,他们会将大学视为一种积极的体验,更有效地适应大学环境,表现出更好的社交技能,表现出更少的行为困难,最重要的是他们表现出更高的学业成就。另一方面,如果他们与教师的关系具有破坏性,那么,它对学生的影响,就会妨碍学生的学习过程和教育机构的心理健康。因此,本文的研究试图填补这一空白,并且具有重要意义,因为这项研究是首批专注于学生心理冲突的研究之一,这将使本研究与之前的研究区分开来。在这项研究中,我们提出了一系列变量,包括教师之间的歧视、教师彼此的不和以及大学资源,这些变量引起教师之间的冲突态度,从而对学生的学习和心理健康产生不利影响。此外,本研究还将尝试通过合作管理策略的调节作用来研究冲突的重要性。这与当前研究的其他方面一起,也为现有文献增加了新视角,以检验冲突与学生学习问题和心理健康之间的关系。我们通过使用递归路径分析技术来开发结构方程模型(SEM)来开发假设变量之间的关系。此外,为了检查调节效果,我们使用了多组分析技术。两种方法均采用了Liseral 8.80软件工具。调查结果显示,教师之间的不文明以及对大学资源的不满情绪会对教师产生冲突诱导的态度,从而导致教师彼此之间以及对学生的负面行为。此外,我们观察到教师对学生的敌对态度会对大学学生的心理健康和教育成果产生不利影响。此外,本研究还将尝试通过合作管理策略的调节作用来研究冲突的重要性。研究结果表明,通过控制负面的师生互动可以提高学生的学习过程,并对高等学校产生重要影响。为了实现上述所有必要性,本研究采用了一种特定的模式,包括以下六章:第1章为绪论,研究人员对巴基斯坦旁遮普省教师之间的冲突问题进行了全面阐述。本章还提出了研究的相关背景、研究局限、研究的目标和意义,以及最终在拟议研究中使用的主要变量的操作意义。第2章文献综述,在本章研究者对相关文献进行了综述,并总结了冲突对学生学习外语以及高等教育机构的心理结果具有的重大影响。尽管如此,教学人员之间的冲突仍然存在很大的研究空间及其对学生心理冲突的影响。第3章相关理论基础,在本章中介绍以支持我们的研究文献,并在理论上讨论了支持我们的独立和因变量的详细背景。第4章理论框架和研究假设,本章介绍了研究中使用的概念模型,它表明理论模型和这方面的假设将进行测试,以检验不同变量之间的关系。(i)不文明和冲突诱导态度;(ii)歧视和冲突诱导态度(iii);大学资源和冲突诱导态度;(iv)冲突诱导态度和学生教育成果;(v)冲突诱发态度和心理结果;(vi)在冲突原因和学生成果之间协调合作。第5章研究方法和内容,概述了研究中使用的研究方法。调查数据来自巴基斯坦旁遮普省10个城市的327所教师和16名高等教育机构的1392名学生。我们通过使用递归路径分析技术构建结构方程模型(SEM)来揭示假设变量之间的关系。此外,为了检查调节效果,我们使用了多组分析技术。两种方法均采用Liseral8.80统计软件.第六章结果分析,分析结果表明,教师和学生认为同事之间的不相待以及对大学资源的更高不满会对教师的态度产生负面影响,从而进一步影响学生的教育学习和心理健康。对于调节作用的分析结果表明,可以通过在高等教育机构中使用适当的管理策略来控制冲突。在分析研究结果的基础上,本文开展了讨论。第7章结论和管理涵义,在本文的最后一部分,阐述了研究结论、管理涵义、本研究的局限性以及未来的研究展望。本研究的结果基于态度、行为和矛盾(ABC)框架和情感事件理论(AET)。这项研究探讨了高等教育机构教师之间的冲突诱导态度,这是由于大学资源的不满,教师与教师之间的不文明行为,这反过来又影响了学生的教育成果和心理结果。本文关键的结果解释了教师和大学资源之间的不平等与冲突诱导态度之间的直接联系。我们的研究结果支持大学所有教授的冲突和对大学资源的不满与学生的冲突有关,这反过来又对学生的教育成果和心理结果产生不利影响。合作战略弥合了大学教学院之间的差距。我们的研究结果表明,协作策略减少了谈判后的冲突情况,有利于营造大学声望和教学环境。本研究的贡献在于:(1)构建了递归路径分析模型和多组分析模型,揭示了教学院系之间的冲突,以前的文献没有使用这些分析技术对高等教育这一问题进行过研究。(2)对教师和学生的数据开展了实证研究,此前的文献尚未利用两组观点来分析冲突及其对大学生的影响。此外,本研究还将尝试通过巴基斯坦旁遮普省大学合作管理战略的调节作用来研究冲突的重要性。(3)本研究是巴基斯坦旁遮普省高等教育直觉中首批关注学生和学生学习心理纠纷的研究之一,这把此研究与现有的研究区分开来。