随着信息技术的飞速发展,人类已经悄然跨入一个网络的“微时代”和“碎片化时代”,“碎片化时代”成为时代发展的必然结果。与之相适应,教学信息化成为势不可挡的趋势。微课顺应时代的内在要求,既是我们教育技术信息化资源建设的核心,又是一种新型的教育资源形式。它具有短小精悍、主题鲜明、资源多样、交互性强和易于扩充等特点,为我国高职教育提供了新平台。微课教学自被提出以来,引起了国内外学者广泛的探讨和研究,但国内外研究更多地集中在理论层面,尤其是高职院校英语教学方面的实证研究比较匮乏。因此,微课运用于高职院校英语教学具有重要实践意义。在本研究中,笔者将微课运用于高职院校英语阅读教学,以建构主义理论和语言输入输出理论为基础,旨在探讨以下两个问题:微课运用于英语阅读教学对高职学生阅读兴趣有何影响?微课运用于英语阅读教学对高职学生阅读水平有何影响?本研究以湖南高速铁路职业技术学院铁道工程专业2016级高职非英语专业一年级两个平行班共60名学生为研究对象,学生的英语水平相当。控制班和实验班各30名学生,指定一名教师进行授课,教学总时数相同。实验教学前后,控制班和实验班要参加英语阅读兴趣问卷调查、英语阅读兴趣访谈、英语阅读效率问卷调查和英语阅读测试。实验教学从2016年9月到2017年1月,持续16周(一个学期),控制班和实验班均使用学校配套常规教材进行教学。实验前,笔者向实验对象介绍了微课阅读教学的试验方案。实验中,笔者以观察者的身份参与实验,并通过调查问卷、访谈和测试的方式收集实验数据。实验结束后,整理并分析实验数据。本实验将定性与定量调查法相结合确保实验结果具有可信度。同时,利用统计学软件SPSS 21.0以确保数据分析的科学性。本研究得出两个结论:微课在英语阅读教学中的运用能够激发高职学生的阅读兴趣;微课在英语阅读教学中的运用能够提高高职学生的阅读水平。多数学习者认为微课阅读教学为其提供了更多的学习机会,培养了学生自主学习与思考的能力,让学生更加了解自身的不足和优势。综上所述,微课运用于高职英语阅读教学对激发学生的英语阅读兴趣起到了促进作用,同时也显著提高了学生的英语阅读水平。但由于受到时间、样本量、实验工具及本人自身水平的限制,本研究仍存在许多不足之处。