幼儿的符号表征能力的发展是早期认知发展的重要组成部分幼儿在心理发展的过程中必需掌握使用符号，通过符号学习知识和与外界交流随着电子产品的普及，越来越多的低龄幼儿接触到了电视电脑等电子媒介，通过这些电子媒介获取信息已经成为当代幼儿获取信息的重要组成部分视频媒介作为幼儿早期最频繁接触的物体之一，对幼儿的生活发生着巨大的改变现在的儿童比以前要掌握更多种类繁多的符号，所以在不同媒介下对幼儿符号发展的研究是研究幼儿符号发展的重要内容在不同媒介线索下幼儿的符号寻找表现是不一样的在不同的媒介下采用不同的互动方式也会影响孩子的符号寻找表现在前人研究中提出互动视频媒介下幼儿的符号寻找表现较好，而在三维模型媒介下幼儿的互动会影响幼儿的符号寻找表现，这种影响是降低幼儿的符号寻找成绩本文想通过实验来验证互动对不同媒介下幼儿符号寻找表现的影响本研究的假设为：（1）3岁幼儿在这两种媒介条件下的符号寻找表现要优于2岁幼儿（2）意外的交互会让孩子更能理解屏幕信息，将二维的视频信息表征到真实生活中去即玩电脑游戏比起只观看别人玩的游戏视频，幼儿的符号寻找任务成绩会更好的（3）增加对符号物体物理属性的注意力，会降低孩子进行抽象关系的理解的逻辑推理那么在模型条件下幼儿无互动的成绩要优于有互动成绩（4）如果前两个假设成立，可以推断幼儿并非把视频当成完全的符号中介，双重表征不是幼儿把二维视频信息转化到真实世界的必要条件为验证假设，选取了杭州某幼儿园80位2～3岁的孩子，考察了其在不同媒介条件下符号表征特点实验一：考察了2岁和3岁幼儿在互动视频和直接观看别人游戏两种情况下符号寻找成绩和记忆寻找成绩的差异结果发现互动（幼儿自己控制电脑游戏）对幼儿的符号成绩有影响，而对记忆成绩无影响实验二：考察在视频和模型条件下互动组与不互动组的不同年龄段的幼儿符号寻找表现的差异结果发现视频媒介下幼儿的符号寻找表现要优于在模型媒介下幼儿的表现在视频媒介下，互动组的幼儿符号寻找表现要优于不互动组而在模型媒介下，互动组的幼儿符号寻找表现不及不互动组实验结论：第一，2岁和3岁幼儿都具有基本的符号表征能力第二，在二维媒介下幼儿的符号寻找表现优于在三维媒介下幼儿的表现幼儿认为二维平面内容不是真实物而是是表征物而当将三维真实物作为符号来认识时，幼儿必须协调将模型作为真实物与将模型视为表征符号的竞争，而在视频任务时却不需要这种竞争第三，认为视频媒介不是完全的符号中介，在二维视频信息转化到真实世界时不一定需要掌握双重表征电子媒介对幼儿影响的相关研究非常有限，此研究做了初步的探索，并从应用角度来看更有意义，对视频媒介如何发挥其教育功能，及如何制作适宜低年龄的幼儿电子游戏提供了实证研究依据