当下,我国社会正处于深刻变革中,各个方面体制结构深度转变和调整的阶段,其中,我国高等教育处于快速发展时期,在世界公认的“普及化”的关键阶段,高校教学质量面临着严峻的挑战。此外,高等教育中教育资源的缺乏导致了学生质量的差异和学习效果的不佳,人才培养的质量尚未达到社会现代化建设的需求,如何回答时代之问,如何抓住主要矛盾,如何提高履责效能,完善教学管理和教学机制,迫在眉睫。在学生学习实践过程中,学生所受影响最为深远且直接的便是教师,教师的教学风格不论是直接的还是间接的,都会对学生的学习状态以及教学目标成效产生深远的影响。因此,探讨教师的教学风格如何影响学生的学习投入以及其背后的原因和作用机制,从教师的角度探索提高学生学习动机的策略,从学生的主观能动性来激发内部动力,对高校的教育管理和提高教育质量具有重要的现实意义。研究教师的教学风格与学生的学习投入之间的关系,从教师的角度出发,提高学生的学习投入度,另一方面,从学生的角度出发,提高学生的学习积极性,不仅有利于学生全面成长,还有助于提升高等教育的总体教学水平,为祖国培养更多的高精尖人才,对学生、教师、学校以及我国教育质量的发展都有着非同小可的意义。本研究采用了文献研究法和问卷调查法,共分为五个章节进行探究:第一章介绍了研究的背景与缘起、研究的意义以及关于主要变量的文献综述,明确指出了本研究思路与方法。关于本研究的文献综述,对四个主要变量即教学风格、学习投入、学习动机和学业自我效能感展开了概念界定和系统分析。第二章提出了关于高校教师教学风格及其四个细分维度对学生学习投入及其三个细分维度的影响的假设,并且深入探讨了学习动机在影响过程中起到的中介作用,以及影响过程中学业自我效能感的调节作用。基于假设,做了理论模型的底层架构。第三章根据前面的研究假设和理论模型展开了研究设计,包括了数据收集和样本分析,明确了本研究使用的教师教学风格量表、学习投入量表、学习动机量表和学业自我效能感量表,同时对这四个主要量表开展了信度评估与效度评估。第四章对样本数据进行了深入细致地分析,对模型进行了检验,为了检测第二章提出的变量之间的假设,本文分析了人口统计学变量和关键变量之间的差异,然后对变量之间展开了相关性分析,采用SPSS25.0和Amos25.0统计分析软件,发现大学教师的教学风格对学生的学习投入有显著的积极影响。此外,学生的学习投入和学习动机之间存在明显的正相关关系,而在教师的教学方式对学习投入的影响中,学习动机发挥了中介作用。同时,学业自我效能感在学习动机和学习投入之间具有调节作用。第五章,根据问卷数据分析结果提出有针对性的改进策略:多方面改进高校教师的教学风格,提高教学水平;多方位提高大学生的学习积极性,增强自我发展意识;促进学生的学业自我效能感,增强学习的信心。最终,深入地分析思考了本文存在的一些局限性,针对不足之处提出了未来展望,以期在未来的研究中能够破解新难题,开发新动能。