河南处于中原腹地,素有中州之称,是中华民族重要的发源地之一。数千年来,在中华民族璀璨的文明进程中,河南始终扮演者极为关键的角色,不仅长期占据古代中国政治、经济、文化的中心地位,还以发达的学校教育成为全国人才的摇篮。清末民初,随着国家政治、民族危机的加深,和清王朝统治的崩溃,教育的思想、载体,面向的群众都发生了重大变化。辛亥革命后,民国时期的教育则成为了近代教育的重要部分,其教育模式、教育思想和理念、教育形式和成果都出现了与以往不同的特点。经过了戊戌变法以及义和团运动等等一系列风起云涌的社会变革之后,古老的土地上逐渐开始酝酿着革新的种子。科举制度也不再是铁板一块,逐渐出现了革故鼎新的局面。清末新政的实行,民国的建立,教育法案的修订,壬戌学制的出现,国民政府的普查活动,都有助于河南学校教育事业的发展。近代的河南学校教育,体现了重视学生发展,重视课程建设,重视地方乡绅与教育互动等方面的特点,使大量学生得以接受教育。而河南学校教育的建设,利用了社会资源,集中了社会各方的力量,共同推动近代学校教育进一步发展。如果不是因为不断的战争对教育事业产生了极大的摧残,在河南众多热心教育事业的仁人志士的努力下,近代河南的教育会呈现出一个欣欣向荣不断发展的良好局面。从1902年到辛亥革命爆发,在这不足10年的时间里,河南各地热心教育人士在这片土地上掀起了一场蓬勃的兴学运动,既为河南培养了新式人才,又从思想上,一步步瓦解着清朝的统治,使得咸与维新逐步成为社会潮流,为辛亥革命的道路积蓄着力量,为中华民国时期河南教育的继续发展,奠定了基础。癸卯学制颁布以后,河南兴办新式学堂的步伐开始加快,面对省内各地学子高涨的需求,这种全新的教学形式,教学内容,教学方法让学生们接触到了新的知识和思想,成为一批有新式知识的文化人。他们的知识构成中,西方的自然科学思想占据着十分重要的地位。他们对变革有着天然的亲近和好感,他们毕业后,很多人都走上了革命的道路,推动了社会的进步。另外,清末的这些新式学堂,是民国时期河南学校教育的先声,为民国时期的河南学校教育打下了坚实的基础。近代河南的仁人志士,为教育事业的发展作出了大量贡献。其中最重要的成果就是他们发起的河南的教育经费独立运动。河南的教育经费自从1922年将全国契税划归教育专款以来,由于独立征收,再加上会计制度日趋完善,可以说逐渐成为河南教育行政的一大特色。教育经费收入也在逐年增加,当然,如果按照这个势头发展下去,河南的教育事业将是一番欣欣向荣、蓬勃发展之景象。但是,卢沟桥事变后,日军将战火逐渐燃烧到中原大地,隆隆的枪炮声将琅琅的读书声完全遮盖。河南的教育事业,那些原本是教书育人的学校,要么损毁,要么迁移。随着日军的推进,原本富庶的豫北地区25个县以及豫东开封等18个县,相继沦为游击战区,再加上花园口决堤之后,豫东又遭受灾荒,这些因素加在一起,导致了全省的契税收入日渐减少,河南的教育事业更是由此遭受了巨大的挫折。教育事业是育人的事业,教育事业的发展,学校建设的推进,离不开一批热爱教育,热心教育的仁人志士的推动。如冯玉祥、李时灿、王敬芳、王黄石、董作宾、郭须静、张震东、王陵南、张嘉谋、李敬斋、杜秀生、凌冰、郑树桐等等,在不同时期。正是因为有了这些人,近代河南的学校教育才有了长足的进步,才能够在并不稳定的环境下取得可喜的成绩。河南的学校,尤其是高等院校,利用自身在人力资源方面的优势,推动了民国时期河南在学术方面的成绩。即便是在受战争的影响,河南的众多学校被迫迁移到豫西的山区期间,河南的众多学校也仍然在利用着自身的优势来为河南的经济建设做着贡献。另外,河南的职业学校发展也很可观,只是社会人士大多对其不太注意,加上学校本身条件也不太好,比不上同等的中学,所以从人数上讲,和同样的中学相比自然是有差距。但是后来经过整顿,学校逐渐起色,设备也日渐增多和完善,尤其是对于职业学校学生亟需的实习机会,学校则尽量予以提供,同时又对学生的要求十分严格,学生的成绩开始逐渐进步。但总体来说,近代河南地区的学校教育受到战争、瘟疫、灾荒的不利影响,在曲折和波动中发展,其中20世纪20年代是河南地区学校教育、职业教育和师范教育发展的高峰,其中学制的建设,机构的完善,成员的扩大,课程结构的设置,都比以往学校建设有了进一步的发展和突破,值得深入研究。