听力是四项基本的语言技能之一,也是学生英语输入的重要途径之一,同时也是目前高中生的困难所在。根据《普通高中英语课程标准》(2017)对学生英语听力能力的要求,听力教学应该予以重视。因此,提高高中生英语听力理解水平是英语教学中的一项重要任务。为了拥有有效的英语听力教学方法,笔者将话语标记语和关联理论作为指导,从一种新的视角来研究高中英语听力教学。本研究需要解决的问题如下:1)在听力过程中,学生对话语标记语的认知水平怎样?2)基于话语标记语的听力教学能提高高中学生英语听力成绩吗?3)如果有影响,假设提高了学生的听力成绩,这种影响能在长时间内保持吗?实验的全过程以话语标记语、关联理论为基础,以遵义市第一高级中学高中一年级两个班级共计72名学生为研究对象,对其中一个班级采用基于话语标记语的听力教学模式。笔者通过两次测试,问卷调查,访谈获得研究数据,并且使用SPSS(19.0)软件来科学分析。本研究中在实验前对两个班学生进行了问卷调查,重点在于了解学生对话语标记语的认知水平。实验前后分别进行了英语听力测试,目的是看基于话语标记语的听力教学是否能提高高中学生英语听力成绩。最后,在实验结束后于学生期末考试后对学生进行了访谈,目的是为了看在学生听力成绩得到提高后,这种影响能不能一直保持。本研究通过定量分析和定性分析,发现基于话语标记语的听力教学对提高高中生的英语听力成绩具有积极影响。首先,基于话语标记语的英语听力教学有效地提高了学生对话语标记语的认知;其次,学生接受了基于话语标记语的听力教学后,听者在下文预测,会意说话者态度,把握听力出题所在点的预测能力都得到了提高,增强了自信心;其中对中等和下等成绩学生影响最明显(总分=30分,下等<15分,15分≤中等≤22分,上等>22分)。研究证实了基于话语标记语的听力教学对提高学生的听力成绩是有效的,话语标记语可用于指导高中英语听力教学,能够提高学生的听力理解测试成绩。