2016年9月统编本教材开始投入中小学使用,影响深远。统编本初中语文教材相比之前的人教版教材,在编写上有许多创新之处,而阅读课型的调整就是其一大亮点。教材编写组注意到阅读教学的重要性与改善阅读教学的必要性,针对当下的阅读教学普遍存在“精读精讲多,反复操练多,学生读书少”的问题,改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”,再加之“课外阅读”,构建了“教读”、“自读”和“课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系,力求改善阅读教学的现状。教读是基础,自读是应用,课外阅读是延伸,教读课是由课内阅读到课外阅读的起点。教读课课型的本质特征在于教会学生阅读的方法和策略,在“三位一体”阅读教学课型结构中有着不可替代的独特的地位和价值。但在目前的实际教学课堂中,存在教读课课型定位不准确,教学效果低效,学生阅读思维培养失效等问题。本论文基于统编本初中语文教材教读课教学现状,分析教读课教学中存在的问题,提出教学策略,旨在为教读课教学的科学化展开和困境化解提供一些实践性建议。本论文的正文内容分为为三章。第一章基于建构主义理论与“学习者中心”课程理念,在“三位一体”阅读教学体系的理论框架下,明晰“教读”与“自读”、“课外阅读”的三种课型的联系与区别,明确教“学法”定位下的教读课课型的特征。第二章通过学生问卷调查和教师访谈对教读课课堂教学现状进行了解与分析,旨在明晰统编本初中语文教读课教学的真实现状及存在问题。其主要原因在于缺乏课型意识,对教读课课型定位不明确,不明教材编排意旨,致使教学效率低效。第三章以教读课的课型特征与课型定位为基点,针对教读课教学中存在的问题,逐一提出四种行之有效的教读课教学实施建议,从而帮助一线语文教师改善教读课教读课教学现状,且充实当下的教读课教学研究理论。阅读教学是语文教学之中的重要内容,教读课教学更是阅读教学中关注的焦点,在踏上工作岗位后,笔者将会对教读课教学进行进一步探索。