近些年来,人们开始意识到语法由词驱动,而搭配因其兼具语法特征越来越受到语言学家和教师的关注。搭配是个整体,要整个地学习、记忆、储存和提取。学习搭配有助于大学生达到母语般的流畅程度,增进理解力,于语言产出也有裨益。鉴于学习搭配的重要性,语言学家和教师应该进一步深入地探讨,才能更多地了解它。尽管研究人员为此付出了巨大的努力,但是迄今为止,绝大多数都着力于理论方面。为数不多的实证研究也几乎都是通过各种测试手段从语言输出端收集数据进行研究。通过阅读理解来测试搭配习得的研究少之又少,值得深入研究。本研究是以VanPatten提出的二语习得理论为依据进行的实证研究,旨在通过研究不同搭配教学方法对非英语专业大学生英语阅读的准确性的影响,探寻有效提高搭配习得的教学方法,从而指导课堂教学。在为期12个星期的准实验的过程中,北京林业大学三个自然教学班分别被施以三种不同搭配教学方法,即：强调以单个词汇为英语教学和学习最小单位的传统搭配教学方法、以整个搭配为英语教学和学习最小单位的只进行输入的搭配教学方法和将输入与输出相结合的搭配教学方法。本研究以选词填空、完形、阅读理解以及简答四种不同题型,从对实词的理解和使用、各个词性的词的理解和使用、对文章句间及整体的把握到理解性产出四个方面全面收集有关被试阅读准确性的信息。实验收集的前测和后测数据使用SPSS V19软件包进行方差分析。基于数据分析,作者得出结论：1)相较于传统的搭配教学,无论是只进行输入的搭配教学方法还是将输入与输出相结合的搭配教学方法都有助于搭配习得,提高阅读的准确性；2)对于非英语专业大学生,输入与输出相结合的搭配教学方法不一定优于只进行输入的搭配教学方法。分析通过数据得到的结论,作者认为有必要将搭配引入课堂教学。在教学的过程中,教师要注重培养以搭配为语言学习最小单位的意识,并通过相关练习不断强化该意识。教师要引导学生进行课堂外内隐性搭配学习,与课堂内外显性搭配学习相结合,两者相辅相成,相得益彰。