随着知识经济的发展，企业必须使知识在企业内部流动从而获得更大的价值。知识的重要价值吸引了众多学者研究知识转移过程。但是多数学者只对知识转移过程进行了阶段划分和描述，无法全面衡量转移过程中的种种要素；Albino(1998)等人提出了知识转移分析框架，涵盖了全部四个要素，但是仍没有指出要素之间存在着怎样的联系。确切研究什么样的组织环境有利于组织成员进行知识转移的研究并不多，尤其缺乏实证研究，使得企业在改善和促进员工之间的知识转移时缺乏文化层面有效的管理技巧。针对以上研究现状，本文以Albino(1998)等人的知识转移分析框架为基础，构建了知识转移过程的概念模型，并从“转移意愿”、“传授能力”、“信任关系”、“吸收应用能力”和“转移媒介”五个方面衡量知识转移过程；本文认为转移情境指企业的学习型文化，分析了学习型文化情境对企业内部知识转移过程中的转移主体和转移媒介的影响作用，并以我国企业为研究对象进行了实证研究。实证分析中，学习型文化的测量采用Watkins和Marsick开发的《学习型组织问卷调查表》(Dimensions of Learning Organization Questionnaire，DLOQ)；知识转移过程的测量是借鉴学者们的研究成果设置题项。之后通过大规模的问卷调查，收集了534份有效问卷。通过对数据进行相关分析和回归分析，确定学习型文化对知识转移过程的预测力。结果表明学习型文化情境与转移主体和转移媒介在所有维度上均显著正相关，说明这些变量之间存在着密切的联系；学习型文化情境对转移主体和转移媒介存在着不同程度的显著影响，证实了转移情境对知识转移过程的影响作用，说明建设学习型文化能够促进员工之间的知识转移。本研究主要有两个创新之处。第一，发现转移情境对转移主体与转移媒介的影响作用，揭示了知识转移过程的内在作用机理。第二，用学习型文化代表转移情境，实证证实了学习型文化情境对知识转移过程的影响作用，为企业管理者从文化角度着手改进员工之间的知识转移过程提供指导。