当前旅游业已逐渐成为推动区域经济发展最具活力的产业之一。然而随着旅游市场的变化,旅游行业需要做出创新以应对市场变化所带来的影响,这也对旅游人才提出了新的要求。由于高校承担着培养旅游行业人才的重要责任,当旅游行业对旅游人才的需求变化时,高校也需要及时调整旅游管理专业的人才培养方式以培养出具有创造力的人才来满足旅游行业的创新发展要求。基于此,本研究以高校内旅游管理专业本科生为研究对象,以学生的心理资本为切入点来探讨旅游管理专业本科生创造力的形成机制,以期能够为高校旅游管理专业学生创造力的提升提供理论支持和实践指导。具体研究工作如下:首先,通过识别影响创造力产生的关键因素,建立了旅游管理专业本科生创造力形成机制理论模型。本研究通过对创造力理论、社会认知理论、自我决定理论等相关理论的梳理,结合前人的相关研究文献将心理资本、自我效能、学习投入、知识共享作为影响本科生创造力产生的关键因素。在对心理资本、自我效能、学习投入、知识共享、创造力这些变量的概念、相关关系进行梳理的基础上,依据各个变量之间的相关关系,构建起旅游管理专业本科生创造力的形成机制理论模型。其次,通过问卷调查、数据收集、实证分析,验证了旅游管理专业本科生创造力的形成机制理论模型。本研究遵循问卷设计的规范流程,编制了心理资本、自我效能、学习投入、知识共享、创造力的测量量表。通过预调研对量表进行检验、通过正式调研收集数据,同时利用SPSS25.0、AMOS26.0等数据统计分析软件对数据和模型进行分析与检验。研究发现心理资本对创造力没有直接的影响关系,但可以通过其他路径来影响创造力。心理资本可以通过自我效能、学习投入来影响创造力;心理资本可以通过学习投入来影响创造力;心理资本也可以通过知识共享来影响创造力;此外,心理资本也可以通过知识共享、学习投入来影响创造力。自我效能对创造力没有直接影响关系,但自我效能可以通过学习投入来影响创造力。学习投入能够直接对创造力产生影响。知识共享能够直接对创造力产生影响,而且知识共享也能通过学习投入来影响创造力。最后,本研究结合相关理论和实证分析的结论,提出了提升旅游管理专业本科生创造力的针对性建议。可以通过提高学生的心理资本水平来培养学生的健康心理;提高学生的自我效能水平来发展学生有关创造力的自信力;通过增强学生的学习投入水平来激发学生有关创造力的学习行为;提高学生的知识共享水平来提升学生有关创造力的知识共享行为。