现代社会的迅速发展对语言教学的要求己经使得诸多学者和教师开始重新思考英语教育的目的。他们意识到培养学生语言技能的重要性,而这一技能对学生未来长远发展非常重要。教师们应从注重教授诸如语法,句型和词汇等语言形式转移到强调将语言当作一个用来完成一系列的交际目的的整体的语言系统。为了达到这一目标,针对中学生的大量的新的英语教学大纲于2001年正式颁布。这些新的教学标准都强调提高课堂的互动性和学生的学习主动性。具体来说,教师的主要任务是辅助学生的学习,拓宽学生的知识面,加强和巩固学生的口语以及学生写作的基本功,帮助学生培养独立的学习能力,为其未来的学习打好基础。在课堂上,学生如何受到教师的影响,学生如何响应教师,教师如何讲解,学生怎么回答老师的问题等等,这些都是课堂师生互动的问题。教学过程强调教师与学生之间,学生与学生之间的动态信息交流,从而实现教师与学生间的课堂互动,相互沟通,相互影响,相互补充。教师对学生不同的情感和行为反应将对学生产生不同的影响,而这种影响往往是潜移默化但效应长久的。作者分析了师生互动对学生产生的影响,试图唤起教师对每个学生的人文关怀。目前,相比于较传统的课堂,师生的地位已有所改变,但在应试教育大环境的影响还存在着很多问题。本文通过对实习学校初中一年级两个班级的跟踪观察,试图解决以下问题:1.中学英语课堂师生互动主要有哪些类型?2.影响学生积极参与课堂互动的因素有哪些?3.教师提怎样的问题更能调动学生的积极性?通过研究发现:目前的一线教师的话语量远远大于学生的话语量,这对于学生话语的输出效果和语用能力的培养有影响,对学生自己建构知识不利;课堂互动的形式较单一,学生的积极性不高,教师在课堂上很少组织小组活动,师生间的课堂互动方式主要是由教师提出问题,学生回答;教师在课堂中提出的问题大多数是展示性问题,不利于学生思维的开发;教师能对学生的回答给予及时反馈,注意到了学生情感方面的培养,但在纠错方面还有待提高。鉴于以上研究发现,作者总结出了如下教学启示:首先,教师要创设互动的情境,调动学生的积极性;其次,要丰富课堂互动的形式;引导学生自学,在自学的基础上激励学生参与课堂互动;第三,展示性问题和参考性问题要交替使用,从而引起学生学习的兴趣;最后要对学生的回答给予恰当的积极反馈的话语,达到与学生情感上的沟通和交流。