目的和意义: 随着大学生心理健康教育的开展，反映心理健康状况积极层面--主观幸福感的研究日益受到重视，其影响因素在国内外也有较多研究报道。另有研究发现，意义感对大学生的心理健康有重要的影响作用，但更多的是质性研究，缺乏量化指标。本研究希望通过采用量化指标，与影响主观幸福感的其他因素进行对比，研究分析意义感与主观幸福感的内在关系，为大学生心理健康教育提供依据。 对象与方法: 对广东某医科大学新生进行调查，共873人，问卷填写完整并有效者共847份，有效率达97.02％。其中，女生472人(55.73％)，男生375人(44.27％)。 测量工具主要有：幸福感指数量表，通过幸福感指数量表总分以及两个维度的得分，分别测量受试大学新生目前所体验到的主观幸福感、总体情感指数和生活满意度的程度；生活目的问卷，用以评估大学新生意义感的水平；自尊量表，用以评估大学新生的自尊人格因子；一般自我效能感量表，用以评估大学新生的自我效能感因子；安全感量表，用以评估大学新生的安全感因子；自我和谐量表，用以评估大学新生的自我和谐因子;特质应对量表，用以评估大学新生的积极应对和消极应对因子；艾森克人格问卷，用以评估大学新生的内外向和神经质因子；内外控量表，用以测量大学新生的内外控因子；生活事件问卷，用以调查大学新生的常见生活事件。 通过foxpro6.0输入数据，用SPSS11.0进行统计分析，其中采用单因素方差分析、相关分析、逐步回归分析、交互作用分析等统计方法。 结果: 1.大学新生主观幸福感、意义感的现况大学新生的主观幸福感及其总体情感指数、生活满意度两个维度的得分分别为11.371±1.903，5.546±0.888，5.296±1.076；大学新生的意义感得分为101.555+15.320；意义感与主观幸福感呈显著正相关(P<0.001)。 2.意义感与主观幸福感的逐步回归分析与人格因子相比，意义感对主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的影响程度最大(Beta=0.511，0.584，0.400)，且分别可以解释主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的54.1％、64.8％、33.5％的变异。 在与人格因子、生活事件的回归分析中，意义感依然是影响主观幸福感、总体情感指数、生活满意度最大的因素(Beta=0.521，0.595，0.412)，且分别可以解释主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的54.3％，64.8％，33.9％的变异。 3.意义感对主观幸福感的交互作用分析为进一步研究意义感对主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的影响作用，分别以主观幸福感、总体情感指数、生活满意度为因变量，以意义感为一自变量，人格因子或生活事件为另一自变量，采用3*3和3*2的两因素析因法分别分析意义感和人格、意义感和人格及生活事件对主观幸福感、总体情感指数、生活满意度影响的交互作用。结果发现，意义感分别与安全感、自尊、消极应对和生活事件中的环境适应因子对主观幸福感、总体情感指数的影响存在显著交互作用。 结论: 1.意义感是影响主观幸福感的最重要因素。与人格因子、生活事件相比较，意义感一直是影响大学新生主观幸福感、总体情感指数、生活满意度最重要的因素。 2.进一步研究发现，高意义感水平的大学新生，可以抵消低安全感、低自尊、消极应对水平高以及环境适应因子高分组的影响，体验到较高水平的幸福感。 3.提升意义感水平，可以提高大学新生的主观幸福感，体验更多的积极情感，对大学新生的心理健康教育有重要的意义。