现如今,我国大部分中小学语文阅读教学课堂采用的授课形式是班级授课制,学生在一个固定的班级内按照固定的课表进行集体性学习。但是,在现今新课程改革的大背景下,教育家们越来越强调尊重学生学习的主体性和个体发展的特殊性,学生个性化发展越来越受到重视,一种新鲜的教学新式——分层教学,逐渐开始应用于一线课堂教学之中。分层教学着眼于同一个班集体内部,不同发展层次学生之间的交流与提高,可以在一定程度上实现集体进步和个人发展之间的均衡。而在广大农村中小学,由于地理交通的不便,硬件软件条件的缺失,教师和学生接触新的教学理念和教学方式的机会较少。因此,将分层教学运用到农村小学语文阅读教学的课堂之中也是呼唤教育公平的一种方式,值得进行初步探索。本文从分层教学的基本理论出发,尝试性的将分层教学应用于农村小学语文阅读教学的具体实践之中去,精选应用对象,制定应用细则,通过课内教师备课、上课、训练、评价分层和课外阅读材料、阅读活动开展分层,考察分层教学在农村小学语文阅读教学课堂的实施过程中学生阅读兴趣、语文成绩、学习能力认知、阅读习惯的变化情况和教师教育观念、教学能力的改变,师生关系的变化。以及从操作实践出发,分析分层教学在农村小学语文阅读教学应用中出现的量化分层问题,课堂管理问题,学生心理问题、操作落实问题,不同学科受影响的问题等以及分析出现问题的成因,从而归纳出相应的解决对策。分层教学的课堂组织形式相对于班级统一授课而言,其操作更加复杂。前期对于分层对象、分层内容、分层形式相应的准备也比较多,因此对于大部分农村小学来说,设计实施分层教学的难度是比较大的。虽然如此,但农村学校规模小,班级人数少,学生素质发展均衡,教学工作内容相对纯粹,也在一定程度上给分层教学在小学语文阅读课堂教学的应用提供了可行性。本文将以长沙县开慧小学为例,对其六年级语文阅读教学课堂开展实施班内分层教学的形式进行展示分析,对分层教学应用在农村小学语文阅读课堂进行初步探索,并且针对具体应用中出现的各种问题,提出一些合理的策略及建议,让农村的教师和学生体验到新鲜的教学组织形式,并最终达到提高农村小学语文阅读教学课堂的有效实施的目的。