阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是从书面语言中获得意义的心理过程。中学外语阅读既是中学生学习的内容之一,也是学习手段之一,所以一直以来受到教师学生的重视,然而从取得的效果看,远远不能令人满意,又加之近几年的NMET不断改革,对学生阅读能力的要求较高,阅读理解题占了很大的比重,阅读篇幅加长,阅读题理解的深度加强。相比之下,学生的阅读水平,方法,速度及对获取的信息的加工处理上都存在很多问题,很多的阅读只停留在表层阅读或处于一种非理解性阅读状态。在现行的高中英语课堂教学中,教师在教学上也还是偏重语言点的讲解,尽管教师讲解了很多阅读材料,学生在课外也进行了阅读,但学生阅读水平停滞不前,阅读能力得不到提高。因此对高中英语阅读课课堂教学进行研究,引进英语阅读理论,阅读心理学等现代阅读理论,将这些理论与我国的高中英语阅读教学实际相结合,找到适合我国学生的英语阅读课教学方法,对指导高中英语阅读教学是十分必要的。本文主要研究图式理论应用于中学英语阅读教学中的可行性和可操作性。作者结合图式理论指导下的英语教学模式在湖北省襄樊市第二十四中学进行了四个月的教学实验。高一年级两个艺术班共100名学生参加了这次实验。作者把这两个班随机地分为一个实验班和一个控制班。实验班用图式理论指导英语阅读教学。教学过程分为三步:(1)启动图式:阅读前激活必要的图式,学会利用已有的知识去获取信息。(2)学习图式:以全面理解为重点,不仅重视语言知识的传授,还要进行语篇分析,提高学生的阅读技能。(3)巩固图式:检查理解程度,帮助学生巩固和积累所学知识。控制班采用常规教学方法。收集数据的途径主要包括客观的前测后测及阶段性跟踪,对数据的分析主要从以下几方面进行:(1)两个班前测后测成绩的z检验;(2)对实验班的高分组与低分组成绩的t检验。数据分析表明,实验班学生的英语阅读成绩比控制班提高幅度较大;实验班学生逐步学会了运用不同的阅读策略并注意课文中的各种图式;教师也能应用各种课堂活动建立和激活学生的图式。实验证明,以建立和激活学生图式的教学模式可以提高学生的英语阅读能力,拓展他们的阅读策略,培养他们良好的阅读习惯。教师通过必要的培训也能提高图式意识并迅速掌握帮助学生建立和激活图式的操作方法。因此,作者认为在中学英语阅读教学中运用以图式为导向的阅读教学模式是可行的,可操作的。所有的这些都证明了基于图示理论为指导的教学模式在提高高中生英语阅读能力方面具有重要的价值和意义。他能帮助学生更有效的阅读、养成好的阅读习惯。