全球化、信息化与网络化的相互强化，使知识更新越来越呈加速度。在此大环境下，城镇化进程中农村教师学科的专业化及其水平和发展速度，也就越来越成为影响农村教育发展质量、速度乃至整体社会效益的重要因素。本文从农村小学数学教师专业化的现状出发，重点从二个方面开展研究：一是立足农村的教育环境，探讨当前小学数学教师专业化发展的主要途径，以及专业发展、创新人才培养等校内外结合的共生领域，借此探究小学数学教师专业化发展的现实状况与发展趋势；二是结合趋势，探讨在职小学数学教师进修的制度化与科学化问题等等。在研究方法上，本文注重历史与逻辑相统一的研究方法，倾向于在实际分析为主提供提高农村小学数学教师专业化水平的状态认识，但并不忽视理论的分析和讨论。在实地调查上，本文选择经济和社会发展水平居于成都中等水平的温江区为样点，用问卷、访谈和座谈相结合的方法获取调查资料展开分析并得出相应结论。本文可能的创新之处主要有三方面：一是运用教师专业化理论，对小学数学教师专业化发展进行了理论上的探讨；二是从专业化的视野，运用田野方法对成都温江区小学数学教师的专业化发展现状进行了调查；三是提出了建立农村小学数学教师专业化发展的一体化建议与对策。结构上，本文由五部分构成。第一部分是第一章，主要内容是说明选题缘由、综述已有相关研究、界定主要概念、陈述研究思路和研究方法；第二部分是第二章，主要内容是从教师职业及其专业化历程、教师专业化发展的内容和数学教师专业化发展进行分析；第三部分从温江区农村小学数学教师基本情况、温江区农村小学数学教师专业化现状调查、温江区小学数学教师专业化发展的问题三个维度讨论成都市温江区农村小学数学教师专业化发展的现状和问题；第四部分是第四章，主要内容是从外在路径和内在路径两方面，探讨农村小学数学教师专业化发展的路径。第五部分是本文的研究结论与不足。立足正在快速推进的城乡一体化，本文结论性认为，农村小学数学教师的专业化发展，离不开各级教育教学主管部门创设积极的外在环境，更离不开教师自己在深入把握时代需求和自己社会角色的基础上坚持不懈的学习和努力。从教育沿科学轨道不断提升的可能性平台；而教师个体和群体在自觉性、自主性和自助性上的不懈努力，则是这些表现为体制机制的外在条件能最终开花结果成教师专业化程度不断提高这一绩效表征的根本动因。