数学作为一门与人类生活和社会发展休戚相关的科学,其中包含许多课型分支。但数学复习课的教学现状不容乐观,在良好的现代教育背景下,有些教学问题仍需注意。基于此现状,笔者提出相应的教学策略,便于优化初中数学复习课的教学。笔者以初中学生、教师和数学复习课堂为研究对象,首先通过文献分析总结相关研究、提出论题,然后通过问卷调查了解学生对复习课的感受,让笔者对教师的授课情况和学生的知识掌握情况有初步了解,再结合对师生的深入访谈和对复习课堂的直接观察,深入了解复习课的教学情况,提出相应教学策略,最后采用案例分析的调查方法对初中数学复习课的教学策略这一课题进行研究。经过调查数据分析,笔者发现复习课堂存在一定的教学问题:教学目标缺乏统筹安排、教学内容杂乱不科学、教学方式单一、教学过程未能体现学生的主体地位、教师将复习课上成了习题课或讲评课等,即教师没有处理好复习课的讲授与学生自主学习的关系。为解决这一问题,笔者对初中数学复习课教学策略进行了研究,以教学目标、复习内容作为教学准备策略,对课堂提出了“一题多变”“一题多解”“多题一解”“解后反思”“学以致用”的教学过程实施策略,基于教学策略设计案例、取其教学片段加以分析,说明教学策略在实践中具有很强的可操作性,并得出结论:在数学复习课不同的教学阶段里,教师可以采用合作交流的行为教学提高学生课堂参与度。教师要充分发挥主导作用,在知识的关键处适时引导,使学生实现数学知识的自主构建,同时注意及时进行有效评价,提高学生学习的积极性。整个教学过程要体现“学生主体,教师主导”的核心教学理念,做到“学思、知行”。当然对于提出的教学策略,只是为教师们提供了一份理论参考。教师在实际课堂中还是要以学生的学情为主,选择一种或多种适合学生的策略来进行教学。