近年来,我国的女性教师在各级各类学校的教职工中占总人数比例越来越大,但是在我国学校教育管理组织在整体建设发展中却经常出现“女兵男将”的尴尬发展局面,即由男性负责教育管理工作,由女性负责教学工作。是男教师比女教师更适合担任学校管理者吗?女教师的领导风格受什么影响呢?经研究发现,性别角色类型对领导风格有一定的影响。本研究将了解初中女教师性别角色类型的分布,探讨性别角色与领导风格的关系,以期得到一些有效结论,为初中女教师的理论研究提供新的视角。本文的研究主要采用以下量表和分析方法:《贝姆中的性别角色分析量表(2009年修订版)》(BSRI)和《领导者行为描述问卷》(LBDQ),通过分层抽样的调查方法进行数据收集,本次研究有195名来自全国不同地区的初中女教师参加,最终使用SPSS26.0进行数据分析。并对其中三名女教师进行了访谈研究,以期能够更加深入地了解初中女教师的性别角色认同与领导风格之间的关系。经过研究分析,得出以下结论:(1)初中女教师的性别角色认同类型分布比例最高的是双性化类型,接着是未分化类型,而后是女性化,男性化类型分布比例是最低的。(2)有82.6%的初中女教师同时具有定规与关怀的领导风格,低关怀高定规教师比例仅为3.6%,即使是低定规的女教师,她们的高关怀人数也比低关怀人数多。初中女教师领导风格中的定规维度受到她们的文化程度的影响,学历越高者定规维度的得分比学历低者得分高。同时,她们的领导风格也受到教龄、职务、职称因素的影响,那些需要处理更多事务和人际关系的女教师,具有更高的定规和关怀维度。(3)初中女教师的领导风格受性别角色认同类型的影响。具有双性化类型的教师的领导风格比女性化、未分化和男性化的教师有着更高的定规和关怀维度;具有男性化和双性化的教师,她们的领导风格中的定规维度得分与具有女性化和未分化的教师相比较,有着显著的差异;女性化类型的教师,她们领导风格中的关怀维度得分与男性化类型教师差异不大,与未分化类型的教师具有较大差异。(4)初中女教师的性别角色认同是由七个因子构成的:三个女性化特质因子和四个男性化特质因子。能够正向预测她们领导风格中定规维度的是男性化特质因子中的坚定、进取、领导力和敢为;能够正向预测她们领导风格中关怀维度的是男性特质因子中坚定、进取、敢为以及女性化特质因子中的同情、共感、爱好。