2016年,教育部发布中国学生发展核心素养,标志着我国教育正式进入“核心素养”时代。2017版高中数学课程标准基于数学学科特点提出六大核心素养,从科学精神、学会学习和实践创新等方面有效支撑了学生发展核心素养。为了落实数学学科核心素养的理念和要求,高中数学教学需要全面改革,而核心素养测评是一个关键性问题。为此,本文将以数学抽象素养为例研究数学学科核心素养的测评,先从理论上探讨测评原则和方法,再制定测评工具对阜阳市部分高中生进行检测和分析,最后依据分析结果为教学提出一些建议。数学学科核心素养是以“四基”和“四能”为载体,故“四基”和“四能”应作为数学学科核心素养测评的重要内容。除此之外,数学学科核心素养测评还需要关注学生的情感态度与价值观。因此,数学学科核心素养测评可分为以过程性评价为主的定性分析和以终结性评价为主的定量分析。根据高中数学课程目标的三级水平要求,测评也应构建多维度、多指标的测评体系。基于上述原则,本文以函数模块为例编制了一套数学抽象素养水平测评的工具,并针对阜阳市部分高二学生开展了测评,通过统计软件EXCEL和SPSS进行整体分析、相关性分析和差异性分析,结果如下:学生的数学抽象素养整体来看处于及格水平,水平一人数所占比例为34%,水平二比例为60.8%,水平三比例为3.5%;数学抽象素养与性别无显著差异;学生的数学抽象素养与学生的平时成绩和学校层次有一定的相关性;对数学抽象的情感态度价值观表现越积极,核心素养水平也就越高;学生情境性问题处理较差,概念的掌握不透彻;不同层次学校间学生素养发展不平衡。基于以上分析,本文提出相关的教学策略与建议:注重培养学生的数学兴趣;注重培养学生数学学习的习惯;注重整体教学设计的理念;注重教学情境的创设;注重概念的生成等。综上,本文通过对数学抽象素养的测评研究,提出了关于素养测评的一些具体操作办法,调查了高中生数学抽象素养水平现状及限制提高的原因,并提出了一些解决的对策。本文也存在一些不足,如测评方法科学性有待检验,测评内容比较单一,调查样本量偏小等,有待深入的研究解决。