语文阅读教学一直是语文教学的最重要内容,在我们语文教学的诸多内容中,现代文阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。作为阅读主体的学生,从小学到中学,学了许许多多的课文,背了许许多多的经典名作,做了许许多多的笔记,最终却很少有人能形成良好的阅读习惯和具备独立阅读及分析文章的能力。尽管我们多年来一直在进行着语文阅读教学的改革尝试,但是我们不得不承认,这种尝试大多仍是以教师的阅读代替学生对技能的了解为标志的,反思当前的阅读教学,我们不难发现当前的阅读教学仍存在着“程式固定,千文一面”、“机械切割,肢解文本”、“统一答案,抹煞个性”和“阅读即训练,阅读即做题”等弊病。事实上,阅读教学过程应是教师和学生互动的过程,而不是教师单方面的灌输,学生被动的吸收。伴随着新一轮课程改革的到来,先进理论的引进,教学观念的更新,语文教材的革新等都为阅读教学的改革提供了新的契机。然而,审视当前宜州一中现代文阅读教学的现状,我们会发现情况并不理想:漠视新课标,教学中抱残守缺者有之;误解新课标,行为上矫枉过正者有之。因此,对现代文阅读教学的实际进行总结性的反思就显得尤为重要。本文针对广西宜州市一中的语文现代文阅读教学中存在的新旧并存、观念混杂的现状,从教师阅读教学现状、学生的阅读现状和阅读环境等三个方面展开调研,发现影响宜州一中现代文阅读教学的主要因素是:教师方面:许多教师在阅读教学中没有让学生成为阅读教学的主体;过于简化阅读的教学过程;“教法”过于单一,有时漠视学生的差异性,忽视学生因读物不同而应有与之相适应的阅读方法的选择;部分教师不能充分利用有限的课堂阅读时间,阅读教学效率极低下;部分教师忽视了阅读方法的指导,导致许多学生连较为基本的阅读方法都没掌握,阅读效率极低下;大部分教师忽视了课外阅读的指导,导致学生课外阅读处于放任自流状态;语文教师的文化素养有待进一步提高。学生方面:学生的阅读积极性很高,但却有很大的盲目性;学生阅读时不会自己分析文章,以求得理解,不会独立提出问题,以求深入钻研,更不会多角度地思考问题;学生的阅读结构不合理,许多学生喜欢“快餐式”读物及娱乐消遣性阅读,阅读层次不高;阅读目的性不明确,随意性较大;缺乏坚持不懈的阅读意志。阅读环境方面:家长对学生阅读的影响力并不大,家庭的阅读环境有待完善;学校影响阅读的硬环境和软环境均需要进一步加强;宜州市尚未形成和谐、愉悦、宽松、自由的阅读环境为了克服这些不利因素,本文提出了一系列的解决措施:首先,更新教师的教学理念,即教师在现代文阅读教学中应担当好对话者、引导者和组织者的角色;教师应深化对阅读教学本质的认识,优化阅读教学的目标意识,强化学生的主体阅读意识及语文训练意识;对宜州一中运用几种常用教学模式进行阅读教学所出现的问题进行了反思,并提出了一些解决措施。其次,端正对课外阅读的认识,即课堂教学是手段,课外阅读是目的;对如何指导学生的课外阅读提出了自己的看法,即制定合理的阅读计划,向学生推荐课外书,让学生相互推荐有益的课外书;立足课内,带动课外,以课外促进课内。再次,优化学生的课外阅读环境,家庭方面,让家长意识到课外阅读对学生身心健康发展的重要性,从而为学生的课外阅读营造良好的家庭环境;学校方面,从硬软件两方面为学生创造良好的课外阅读条件;社会环境方面,要注重发挥宜州市作为具有丰厚文化底蕴的文化古城优势,充分发挥社区文化的作用,为学生的阅读营造良好的社会氛围。