写作是学生通过文字符号进行表达和交流的重要方式,通过思维活动与表达之间的内在转换来实现,学生将文化理论知识与生活经验相结合,也是综合运用语文能力的体现。此外,写作还是学生书面语言表达能力以及综合运用语文能力的显性表现方式。由此可见,小学阶段的语文写作起着非常重要的奠基作用。核心素养与写作内在联系密切,无论是从新高考改革中语文写作的地位突出来看,亦或是站在小学生写作素养的养成需要来看,其中无不渗透着核心素养的培养要求。《中国学生发展核心素养》研究框架,对学生的全面发展进行总的概括与要求,其中人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点都与语文课程有着密切的联系,而写作则是语文素养的综合体现。本研究主要采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法对小学生语文写作现状进行调查研究。基于问卷调查的需要,本研究选取了六个教学班,共计300名小学生进行问卷发放。调查问卷的设计主要包括小学生语文写作的知识掌握与能力的运用、小学生语文写作过程的实施与方法的选择、小学生语文写作情感的偏向三个大方面。为了更加深入的了解小学生语文写作的情况,以观察者的身份走进课堂,共计12节写作课。通过观察对教师教学风格、课堂氛围师生互动等情况有了具体的了解。为了弥补问卷调查的不足,本研究以访谈法作为补充,对十名小学高年级语文教师进行了访谈,主要包括教师对小学生语文写作授课整体情况、教师对小学生语文写作评价概况、核心素养意识在日常教学中渗透状况。通过调查分析得出,核心素养视角下影响小学生语文写作的因素主要包括小学生个体的写作知识、写作能力、写作情意。具体来说包括小学生在写作前的基础文化知识、小学生在写作中的语法修辞知识、小学生在写作后的读者知识、小学生积累生活经验的观察力、小学生构思与语言表达的能力、小学生交流与修改的合作能力、小学生的写作兴趣、小学生的写作态度、小学生的写作习惯等方面。本研究从核心素养的角度出发,意在指向小学生的写作素养。因此,在对策的提出上主要包括写作知识,实现由有字的书卷积淀到无字的生活熏陶;写作能力,实现程式化写作模式转变为艺术性的构思与表达;写作情意,由被动式的任务心理转变为主动性的写作兴趣。