多元化音乐教育是20世纪后备受关注的焦点。近年来,随着社会经济的发展和新课程改革的不断深入,素质教育越来越受到人们的关注,音乐学科也越来越受到教师和家长们的重视。但是,目前的音乐教学现状,大部分依然沿用传统的评价模式,其评价目标、评价主体、评价内容等都相对单一,影响学生音乐兴趣的培养和音乐技能的提高。因此,建立并推广小学音乐学习的多元评价模式,对改变当前小学音乐教学评价中的弊端、全面推进素质教育有重要的理论和实践意义。本文主要采用文献资料法、访谈法和问卷调查法等研究方法,从信阳市第十小学音乐教学评价的现状调查和问题分析入手,以《音乐课程标准》和多元智能理论基础为指导,探讨小学音乐学习多元评价模式的理论构建和具体实践。论文主要分为以下几个部分:第一部分简要介绍了本研究的选题背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路和方法。第二部分对音乐学习评价的相关概念进行了界定,并阐释了多元评价的理论基础。第三部分通过对信阳市第十小学基本情况和音乐学习评价体系的现状进行调查,发现该校基本上还是遵循传统的评价模式,而这种评价模式不利于学生音乐课程的学习和能力培养。第四部分从多元评价的目标、内容、方式、主体、标准、操作原则等方面,对小学音乐学习评价的多元化构建进行初步探索。第五部分以第十小学四(1)班为实验对象,进行音乐学习多元评价的设计和具体操作,并以调查问卷的形式反馈多元评价对学生音乐学习的影响。第六部分为结论。在概括全文内容的基础上,对本文的研究价值加以阐述,并进一步展望了音乐学习评价体系的发展前景。