错误分析(error analysis)广泛应用于二语教学中,并促进了二语教学的改革。在二语习得的系统形成(systematic)阶段,学习者未完全掌握目标语,交流过程中会出现错误。此类错误可由教师反复纠错而得以更正。在系统形成后(post-systematic)阶段,学习者基本掌握并内化了目标语的语言规则。此阶段错误出现是由于学习者不能有效使用已学的语言规则。若加以提示,学习者可以意识到错误,进而更正错误。本文以北京外国语大学2013至2014学年第一学期选修汉英笔译课程的MTI专业一年级研究生为研究对象,随机抽取10名学生的信息性文本作业,通过错误分析,统计MTI学生在信息性文本汉译英中所犯的错误类型、错误频率,并提出应对方案,以提高学习者的学习效率,改进MTI笔译教学的效果。本文由五个章节组成。第一章为本研究的理论基础,包括错误的定义和分类,以及国内外错误分析的研究。第二章主要介绍了本文的研究设计,包括研究问题和研究步骤。第三章为研究结果,通过分析学生的错误,将错误分为十大类型,分别为措辞欠妥、语法错误、重复赘余、重心偏移及信息流不畅、指代不明、文体不当、标点错误、照搬原文错误、增添删改和政治正确性错误。本章归纳了错误频率、列举了部分典型错误并给出改译。第四章具体探究了高频错误出现的原因,具体分为表达欠妥、理解不透和取舍不当。第五章以错误原因为依据,从提升表达水平、加深原文理解、原文适当取舍和按错误清单自查与同伴互评四个角度提出了教学建议。