随着新一轮基础教育课程改革的逐步展开,小学语文界出现了阅读教学模式研究的热潮,众多模式下小学语文阅读教学的过程也变得复杂多样。在这种情况下,要认清小学语文阅读教学过程究竟应该怎样,以及了解目前阅读教学对于新课改理念的落实情况,就需要新的视角和突破口。无论哪种阅读教学模式,都存在教师、学生和文本三者之间的交互关系。在此方面,解释学相关理论为我们认识阅读教学过程提供了研究视角。所以本研究从解释学的视角,审视阅读教学过程中的各种关系。进一步,为了对各种关系进行理论分型,本研究运用了马克斯·韦伯的“理念型”（ideal type）作为思维工具,在梳理大量的课堂教学实例的基础上,构建出小学语文阅读教学过程的三大理念型:教师带领学生走进文本、教师辅导学生自主理解文本、教师和学生围绕文本进行对话。“教师带领学生走进文本”,在教学过程中体现为知识授受的过程观、客观主义的知识论、被动接受的学生角色以及教师主导型的师生关系;“教师辅导学生自主理解文本”,在教学过程中体现为学生自主理解的过程观、个人建构主义的认识论、独立自主的学生角色以及以学生为中心的师生关系;“教师和学生围绕文本进行对话”,在教学过程中体现为对话协商的过程观、社会建构主义的认识论、独立关联的学生角色以及民主平等的师生关系。通过对阅读教学过程三大理念型的分析,既能让我们认清目前小学语文阅读教学的现状和存在的理据,又能为一线语文教师趋近阅读教学的最佳实践方式提供理论参考,从而促进新课改精神的深度落实和小学语文阅读教学质量的内在提升。