自2014年起,高考英语全国卷摒弃单项选择题,开始使用新题型语法填空题,到2019年为止已整整六年。因此有必要通过分析该题型的命题质量以及内容效度来考查该题型在多大程度上符合新课程标准和考试大纲的要求,是否能够有效地考查学生的实际语法能力,从而引导高中英语语法教学的积极反拨作用。基于Bachman(1996)的任务框架特征和李筱菊(1997)的考点分析理论,本研究通过文本分析法、量化分析法和访谈法,从测试说明特征、语篇输入与预期回答特征、考点效度三方面,分析2014-2019年全国高考英语全国卷Ⅱ的6篇语法填空的命题质量以及内容效度,考查语法填空题与新课程标准和考试大纲中语言知识相关要求的一致程度,探讨语法填空题的命题质量与特点,为高中英语语法教学提供几点参考建议。研究结果表明:2014-2019年高考英语全国卷Ⅱ语法填空题的测试说明特征、语篇输入与预期回答特征、测试考点效度均满足《考试大纲》和《课程标准》对语法知识部分内容的要求,内容效度较高。测试题能够在语篇引导下考查学生的语法运用能力,测试考点分布均匀,测试考点设计合理。但试题考点设计也存在一些不足,如体裁缺乏对应用文的考查,忽略对语篇层次和意义因素的考查等。因此,为了进一步提高语法填空题的内容效度,可优化命题质量,如体裁的多样化,在考点设计中适当增加对考点层次和焦点因素的设置等。根据对2014-2019年高考英语全国卷Ⅱ语法填空题的内容效度研究,总结出以下对高中英语教学的启示和建议:1)针对测试指令的变化,教师要引导学生正确审题,强调语境意识,引导学生在掌握文章结构和时态的基础下再把握句子之间的逻辑关系;2)针对缺乏对应用文类型的考查,教师要在日常教学中多引导学生接触不同体裁的文章,掌握其语言形式,并通过大量阅读培养语篇分析能力。3)针对如何培养学生在语境中运用语法的能力,教师应在平时语法填空题教学中要强调分析句子的重要性,加强学生分析句子的能力;4)针对语法填空题对学生基础词汇的考查,教师平时需要引导学生熟记《考试大纲》中的词汇,培养学生的词块意识,结合具体语境,提高学生在语境中运用语法的意识。