地方历史资源,是限定在一定地域范围内所有历史文化资源的总和,它包含了物质文化遗产和非物质文化遗产。前者即人们看得见、摸得着的历史遗存,如历史建筑、名人旧居、博物馆、革命纪念馆等,“非遗”则侧重在精神文化领域的乡风民俗、宗族传统、文艺传承等。教材来源于历史,却无法把历史“搬到”课堂,这是为难学生“移情”也为难教师“现身说法”,初中学生作为学习主体,面对枯燥的文字去还原历史,感知发展脉络会有相当大的困难。但如果历史老师在朝向教学目标的行进过程中,把同学生生活密切相关的地方历史资源“熔铸”教学之中,那么,获得亲近激发兴趣后,四十分钟的历史课堂就能如愿以偿变成教学相长的“乐园”和“圣地”了。个中好处,必然伴随着这一想法的有效实施而惠及学生、惠及老师、惠及教育,服务个人、服务国家、服务未来。本文从地方历史资源的开发和利用着手,初步研究其在初中历史教学实践中的运用,主要分三大板块:前言主要简述我的选题缘起和研究概述及方法。什么是地方历史资源?它的国内外研究状况和研究方法为历史教师提供了宏观形势的把握。同时为这一做法的铺陈实施提供了粗略的努力方向。第二部分着重阐释地方历史资源在初中历史教学中的作用及运用原则。为教师的“教”和学生的“学”提供了更为明确清晰的思路,尤为锻炼教师的教学意识和专业能力,同时触发学生全面发展为更优秀的“历史人”。第三部分主要介绍地方历史资源与人教版教材的整合、作用及开发利用。具体以九江地区为例,加入本人的教学实例和相关教学抽样调查来落实这一做法,或许能为其他教师提供正面或反面的教学参考意见,也不失为一种收获。该论文的研究和写作重在提出有效利用地方历史资源,来提高初中历史教学的课堂效率,进而提升学生的历史思维能力、培育初中学生的家国情怀,以便成长为服务国家、造福社会的综合型高素质人才。