在漫长的历史进程中，文言文曾经发挥过重要的作用。是文言，使我们这个幅员辽阔、方言复杂的多民族国家在书面语言上取得了统一。作为历朝历代通用的书面语形式，文言记载了中华古国几千年灿烂的文明。文言是一座巨大的宝库。中华民族的悠久文化得以传承下来，文言文功不可没。文言文作为一种古代书面语言是中国古代文化的重要载体，其本身有着不可估量的价值，在语文教学中的地位举足轻重。对于大多数的中学生来说，中学的文言文学习，是他们一生中仅有的文言文学习时期。因而，中学的文言文教学在培养学生继承民族优秀文化传统、提高人文素养、继往开来方面有着相当重要的作用。本文主要以高中阶段的文言文教学为研究对象，结合笔者使用的人民教育出版社实验版教材《文言读本》的教学经验，重点探究高中文言文教学的方法和模式。 就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。传统教学中“字字落实，句句弄清”的“八字真经”，被许多教师奉为至宝，在学生方面却异化成为令人头痛的紧箍咒。“满堂灌”的教学方法充斥在文言文教学的课堂中：重文言词句解释，轻文章思想情感的感悟；课堂教学结构呈涣散状态，说到那里算那里；教学的流程方式机械、刻板，缺少创意：不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学……这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着学生的思维，遏止了学生的创造力，令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝接受的“残羹冷炙”。怎样才能充分利用课堂时间提高文言文学习效率，如何激发学生学习的兴趣和调动学生学习的积极，怎样走出文言教学那种机械刻板，缺少创意模式呢?自从走上教学岗位，本人就一直在思索这些问题，本文就是结合了个人教学实践谈对文言教学方法的看法。