在语文阅读教学过程中,为保证教学活动的顺利进行,教师与学生之间应当有必要的高效率互动,提问这种师生互动方式应运而生。提问想发挥预想的作用,需要抓住“主问题”这个牛鼻子,“主问题”是个“纲”,纲举目张,“主问题”在语文阅读教学中的应用,可在规范整体教学模式的同时较大程度的提高语文教学的效率。“主问题”的应用可在很大程度上帮助老师引导学生自主学习,学生因思考而获得学习乐趣,不断主动成为学习的主人。同时使学生各方面的能力获得显著提高,如其学习能力、思考能力及欣赏能力等。目前“主问题”提问法已在语文教学中广泛应用,但对初中语文教学关于“主问题”应用的相关调查和研究表明,“主问题”应用的诸多环节还存有较多缺陷。基于此现状,本文展开了对初中语文阅读教学中“主问题”设计的研究。本文共分为七个部分:绪论部分交代了选题缘起及意义,语文阅读教学中“主问题”设计的研究现状,发展趋势和主要研究方法。第一章语文课堂实施过程中“主问题”类型和“主问题”设计的原则。本文根据教学阶段的不同对“主问题”展开分类,共分为四大阶段:主体感知、承上启下、深入学习及总结升华。“主问题”的设计根据其自身特点,在设计上有自己的原则,本文主要阐述了四个原则,即:目标性原则、完整性原则、简洁性原则和激趣性原则。第二章语文阅读课堂教学“主问题”设计存在的问题及成因。“主问题”设计的主要问题从目标不明确、难度不合理、问题单薄没有实际意义三个方面分析,成因主要从理念模式、相关经验、具体学情、文本解读四个方面总结。第三章优化语文阅读课堂教学中的“主问题”设计。这一章主要讲的如何优化“主问题”设计,让“主问题”在语文阅读课堂教学中发挥其优点。优化设计主要从学情、文本、教师、课型四个方面进行了探索。第四章处理语文阅读课堂教学中“主问题”自身缺陷的方法。“主问题”自身不是完美的,任何事物都有相反面,“主问题”这一提问方式也不例外,其自身的主要问题是概括性太强和有的比较难,本文提出了针对这两个问题的解决建议。第五章语文阅读课堂教学中“主问题”设计优化的积极影响。这一章研究优化后的“主问题”设计为语文教学各个方面所带来的正面影响。