英国公学是英国中等教育体系中特有的一种学校，其教育质量在世界上享有盛誉，为社会培养了一批批各行各业的高素质人才，被称为“精英的摇篮”。本文试图通过分析英国公学几百年来经久不衰的原因、英国公学的物质环境、组织制度等隐性课程对学生非智力因素的培养，以期对中国的素质教育提供可资借鉴的经验。　　 论文首先阐述了研究的目的与意义，然后介绍了自14世纪至今，英国公学产生、发展、勃兴、步入现代的历史进程及其在英国教育体制中的重要地位。接着分析了英国公学的教育理念。在洛克教育理论与托马斯·阿诺德教育思想的指引下，英国公学一直追求培养具有完满人格的绅士即基督教绅士。论文主要从人格品格、责任感与领导力、礼仪风度、学术修养、体能体魄等方面剖析了“具有完满人格的基督教绅士”的具体内涵。论文的第三章、第四章详细论述了公学不同类型的隐性课程。在物质环境方面，描述了伊顿公学和哈罗公学的校园概貌、主要建筑，分析了宗教信仰作为校园生活精神支柱的原因；在学校氛围方面，分析归纳了公学的校规、校训、校歌内容以及它们的教育功能；在组织制度方面，重点论述了公学的寄宿制与课外活动。寄宿制是公学的一大传统，与公学同生同在。随着公学的发展，寄宿制逐渐走向成熟，宿舍被赋予一种独特的涵义。宿舍分区、级长制、宿舍分工、舍规、宿舍活动、宿舍精神都对学生完满人格的培养起到了重要作用；论文从体育活动、社团活动两部分来介绍公学的课外活动及其教育功能。论文最后一章，是基于前文对几个层面的隐性课程的分析，梳理、总结了英国公学的隐性课程对学生认知发展、情意发展、道德发展价值观形成三大方面的影响。